初中数学小课题项目立项申报书.doc

课题编号 河南省第二实验中学2015“国培计划”初中“特岗计划”留任教师研修班课题研究专项立项申 报 书课 题 名 称 培养学生质疑问难能力的研究 学 科 分 类 中学数学 主 持 人 姓 名 丁旭 所 在 单 位 新甸铺镇第二初级中学 填 表 日 期 2015年12月13日 河南省第二实验中学国培计划项目办 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。封面课题编号由河南省第二实验中学国培计划项目办统一填写。二、申报书需报送1份，A4纸打印，左侧装订。同时需在网络研修平台提交电子稿。三、课题主持人限1人；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、材料报送通信地址：河南省郑州金水区纬二路12号河南省第二实验中学国培计划项目办（教务处）邮政编码：450003联 系 人：王涛联系电话：0371-6866336268663363一、数据表课题名称培养学生质疑问难能力的研究主持人姓名丁旭性别女民族回族出生年月1991年9月行政职务无专业职务初中数学研究专长数学工作单位全称新甸铺镇第二初级中学 联系电子邮箱1986305326邮政编码473500主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位魏正曼女1990.11初中数学新甸铺镇第二初级中学张尧女1992.4初中数学新甸铺镇第二初级中学黄欣平女1989.5初中数学新甸铺镇第二初级中学最终成果形式研究报告计划起止时间2015年12月至2016年12月经费预算二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究的重点难点、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一、 问题的提出爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题要比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一种技能,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”由此可见,培养学生质疑问难尤为重要。二、 核心概念界定质疑问难是思维的导火索,是学习的内驱力,是解决问题的前提。思生于疑,疑问往往是一系列积极思维的开端,创造发明的起点,善于发现问题是坚持独立思考的一个重要方面。思维的这种问题性心理品质，称为质疑意识。三、 国内外相关研究状况目前的课堂教学中许多教师 还是串讲串问，牵着学生走，没有给学生留给学生积极思维的空间。亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的开拓，有疑才会去探索。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念,明确提问不仅是教师的权利,更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上,大胆质疑,积极探索。思维是从问题开始的,有问题才有思考。课程标准明确指出:“要启发学生动脑筋想问题 ,鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解。”对于学生来说,能提出一个有思考价值的问题,发现一种新的解题思路或办法,都是创新意识和创造能力的体现。四、 研究目标1高段跟班上的教师要指导学生围绕目标的重难点内容以及关键词语表达的效果等方面进行质疑问难。2中低段新接班的教师要依据中低段研究的要求逐步培养学生质疑问难的能力。低段要引导学生围绕课题提出问题；让学生画出自己不理解的地方，鼓励学生能主动向老师提出疑惑;引导学生观察图画，将自己的疑惑说出来。学生提出的问题可以作为教师提出问题的补充。要表扬喜欢提问的学生。中段要在低段“喜欢提问”的基础上提出对本节课不理解的内容。教师要重视方法的指导：指导学生从课题、关键词语、概念的理解等方面来质疑问难；要引导学生重视课后练习题，并启示学生模仿课后练习题去质疑问难。五、 研究内容1、课题组成员在课题负责人的指导下，总结上学期课题研究存在的问题，结合课题研究总方案目标，制定本学期课题研究的计划。2、学校张主任每月组织课题研究教师学习相关的理论知识，大家相互探讨交流，将自己的感悟表达出来。3、课题负责人上示范课，引领其他教师探索。六、 研究的重点难点重点：从所学内容的课题找问题。从旧知识的比较和联系上找问题。从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题。难点:如何发现问题？七、 研究方法以所在学校、所教班级的学生为研究对象，按照“跟踪课堂观察资料收集数据分析总结提炼推广应用”程序开展实验研究活动，研究的主要方法有：调查法：按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并跟踪观察，定期进行数据整理。行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，探索提高课堂教学效益的有效策略，积累丰富的课堂教学有效的实践经验。这是本课题研究的主要方法。个案分析法：重视案例搜集、整理和分析，在实践中发现问题、分析问题和解决问题。经验总结法：定期对课题的研究状况进行反思，交流研究心得。以论文、展示课、问题研讨等多种方式总结经验，逐步形成成果。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）一、课题组成员的研究基础与分工l、主持人 丁旭：负责选题、立项、开理、结题、推广应用及课题组成员的分工、组织，协调等全面工作。2.魏正曼：负责课题会议通知，课题研究的沟通联络，课中报表、方案、阶段总结的撰写3、黄欣平：负责教学策略，建构的研究包括，对完成特定的教学目标，而顺利进行的教学组织模式和教学媒体因素的选择。4、张尧：负责课题资料收集研究中学数学中“敢于质疑”的文本形式。二、研究安排与预期成果实施步骤、阶段目标：一、准备阶段（2015年12月至16年2月):l、进行现阶段学生质疑能力水平的调查2、成立课题组并制定实施方案。二、课题研究阶段（2016年3月至2016年10月）:l、实施课题研究方案，落实课题研究方法及措施。2、实施“敢于质疑、学会质疑”的方法，让学生在课堂学习中感受“质疑”的方法学会“质疑”的方法。3、在课题研究过程中针对出现的突发情况，适时调整研究方向和研究方法。三、课题总结阶段（2016年11月至2016年12月）1、整理、分析、归纳相关资料。2、总结研究成果3、形成详细、具体的研究报告，申请结题最终成果：I、研究报告。2、论文。三、主要参考文献数学课程标准解读初中数学课堂提问的