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12 罗布泊，消逝的仙湖教案诸葛一中 梁爱红教学目标：1了解罗布泊的历史及现状，探究罗布泊消逝的原因。2通过品味语言，使学生感受作者强烈的忧患意识。3使学生树立生态意识、环保意识和爱自然的和谐意识。教学重点：能概括出罗布泊的历史、现状及消逝的原因加深对文章的理解。 教学难点：引导学生品味语言，感受作者的忧患意识。 教学方法：品读法、合作讨论法。教具准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入新课:二、出示学习目标:1概括罗布泊的历史、现状及消逝的原因。2品味精彩语言，感受作者强烈的忧患意识。三、预习检测：1作者 ，本文选自 ，体裁 。2给下列加点的字注音： 无垠（ ） 水泵（ ） 干涸（ ） 庇护（ ） 吞噬（ ） 裸露（ ) 戈壁（ ） 咫尺（ ） （第1题4号学生抢答；第2题三号学生开火车，强调庇护水泵的读音）四、文本探究：（一）朗读课文，探究原因请同学们快速朗读课文，思考回答：1罗布泊曾经是怎样的？ 现在的罗布泊是什么样的？2罗布泊为什么消逝了？（自读思考-2人小组交流-展示点拨-归纳总结）引导分析：盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了引导点拨：四个“盲目”构成排比，“吸水鬼”运用比喻，强调了人们过量用水的无知。得出深层原因：人们对待自然很无知，不尊重自然规律，只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。（二）品味语言，体会感情 品读2028自然段，找出形象描写或直接抒情的句子，品一品说一说这些句子写好在哪里，表达了作者怎样的情感？作好旁注。（学生自己品读-4人小组交流-小组选代表发言-其他同学评价或补充-老师点拨）重点点拨以下两个句子： 号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了二十余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！用拟人的修辞手法生动形象的写出了胡杨干渴而死的惨状，表达了作者为人们盲目破坏生态的痛惜之情。 “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”连用三个“救救”构成排比句，层层深入，以强烈的口吻，呼吁人类拯救生态环境，表达了强烈的环保意识与忧患意识，点明文章中心，深化环保主题。五、课堂小结 ：本文是一篇报告文学，用对比的写作手法，展现了今日罗布泊的荒漠和曾经的美丽景象，并说明了罗布泊消亡的原因，表达了作者痛惜之情和强烈的忧患意识，呼吁我们拯救生态环境制止生态破坏。六、拓展延伸：说一说你听到的或看到的周围环境被破坏的事例，并创作一条环保宣传标语，呼吁人们行动起来，制止生态破坏，保护生态环境！（学生创作-交流展示-择优表扬）七、作业
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