伦理学的教学改革探索.doc

伦理学的教学改革探索 摘要:伦理学作为一门古老的科学，学科体系完善，理论派别众多。随着时代的发展变革，伦理学的研究也在不断发展和深入。伦理学密切关系着人们的生活和社会的发展，伦理学增强了学生的人文底蕴，提高大学生的道德素质，实现个体道德完善，并对社会和谐与进步发挥重要的作用。随着社会生活的变化伦理学本身也在不断完善和丰富，伦理学的改革成为社会发展的必然要求，在科技不断发展的今天，人们的思想观念、生活方式、思维方式以及人们的整个生活层面正在发生深刻的变化，因此伦理学的改革是势在必行。关键词：伦理学 教学改革 社会道德 发展 1.伦理及伦理学的概念“伦理”一词，原指人与人之间微妙复杂而又和谐有序的辈分关系，后来进一步发展演化，泛指人与人之间以道德手段调节的种种关系，以及处理人与人之间相互关系应当遵循的道理和规范。可将伦理定义为：伦理是对人的社会关系的应然性认识。伦理学以道德现象为研究对象，不仅包括道德意识现象（如个人的道德情感等），而且包括道德活动现象（如道德行为等）以及道德规范现象等。伦理学将道德现象从人类活动中区分开来，探讨道德的本质、起源和发展，道德水平同物质生活水平之间的关系，道德的最高原则和道德评价的标准，道德规范体系，道德的教育和修养，人生的意义、人的价值和生活态度等问题。2伦理学教学改革的意义学习伦理学在理论上和实践上都有十分重要的意义。伦理即是一定的道德行为，道德活动和道德关系的基础，又是对它们的总结和概括。伦理学对人们的生活有着重要的意义和作用。我们在理论上要弄清楚伦理学的基本原理，提高大学生哲学素质中的道德素质。在实践上要同各种错误的道德观念划清界限，加强社会主义道德建设，并了解市场经济条件下围绕道德建设进行的理论争论，即“经济人”与“道德人”的争论；“划界论”与“代价论”的争论；“滑坡论”与“爬坡论”的争论；“内引论”与“外灌论”的争论。 3.伦理学教学改革的探索 伦理学作为一门古老的学科发展到今天其社会价值仍在不断提高。伦理学与美学、心理学、社会学以及教育学等学科相互影响、相互渗透。随着社会政治、经济、文化和科学技术的发展，伦理学的理论在分化和综合、对立和融合中逐步完善，其研究的领域也在不断扩大，逐步形成了相对独立的教学观念和规律。传统伦理学教学方法主要以课堂讲授为主，辅以课堂讨论、辩论、案例分析等教学方法。鼓励学生通过具体的道德实践更好地把握道德理论，提高和增强分析、判别、评价和选择善恶的能力；解决“心灵之愫、为人之道、处世之才”；形成较为全面的人文素质和德育能力；探寻适合当代社会生活的道德规范体系，从而提高大学生的道德素质。当前各派伦理学比较一致公认的伦理学教学方法有演绎法、归纳法、比较法。马克思主义伦理学以唯物史观的总原则为指导，还运用历史分析的方法、阶级分析的方法、理论联系实际的方法等来研究伦理学。谈到伦理学教学改革不得不涉及到道德问题。道德现象是在人类社会生活中产生的一种特殊而又普遍的社会现象。而作为人文价值学科的伦理学，无疑是人类对自己生活自觉省思的结果和智慧生活的结晶。正由于伦理学与人类生活的深刻契合，它体现的是人类要求完善自己、人际和谐、社会秩序的道德愿望和道德思考，因而，这门课程教学规律的改革，不仅可以增强学生的人文底蕴，而且可以提高大学生的道德素质，实现个体道德完善，并对社会和谐与进步发挥重要的作用。伦理学的不断发展，要求我们对伦理学的教学观念和规律进一步改革和完善。在教学改革中，应注重学生的心理发展及参与共同活动，注重学生的心理活动的协调性和连续性，重视培养学生的独立思维和创造性。推行教学形式多样化，推动教学手段的现代化，为教学方法的研究开辟新的思路。在教学方法的改革中，始终要坚持与课程改革的密切结合，脱离课程只想提高教学法水平与脱离教学法只想提高课程水平，都不能达到改革的目的。因此提出以下几点改革建议来更好地促进伦理学教学改革。（1）全面采用现代教学技术，改进教学手段，推进教学信息化建设，伦理学教学时教师独立的使用多媒体教学设备。把发现学习作为掌握学科结构的良好方法，来推动伦理学的课程改革。要求教师积极制作多媒体教学课件，不再进行以前老师讲台传授学生被动接受的教学方式，逐步增加课堂互动和多媒体立体授课，提高课堂学习效率。（2）更新教学内容，重视实践环节。伦理学作为哲学的二级学科，其内容注定了具有哲学的思辨和抽象；伦理学又直指向每个人的现实道德生活，教给学生观察、思考现实伦理问题的方法和视角。在教学中教给学生一种学问，也教给学生一种生活。努力实现学生求知与做人的有机统一。在教学中要注重实现三个目标的统一，传授伦理学基本概念和基本理论与提高学生道德选择能力、道德修养能力与培养社会主义市场经济所要求的人才的统一。力求抓住现代社会发展的前沿，补充与调整教学内容，注重联系实际，密切关注社会生活中的热点问题，高度关注伦理学的理论发展，及时掌握学科建设前沿成果。如传统伦理学只关注人与人以及人与社会的关系问题，而现代伦理学则把人与自然的关系也纳入伦理学的视野；根据当代社会价值取向多元化的发展趋势及人们所关注的社会道德与伦理问题，补充一些内容，如社会公德中见义不为、生命伦理中克隆人等；充实社会生活实践案例的教学内容，以强化学生对现代社会道德价值与道德关系的认识。伦理学作为一门实践性很强的学科，实践中既要体现能使学生把握知识与升华精神，而且还要为学生在日常的学习和生活中形成良好的人格做准备。在课堂上将教学与学生具体的做人做事结合起来，在课堂设置问题进行讨论。同时，鼓励学生关心国家大事、关注人类前途。把伦理理论知识的学习与个人的思想道德修养结合起来，把接受知识和运用知识结合起来，以期收到知识理论水平与个人思想境界同步提高的双赢的效果。课堂外要通过讲座、社会调查、游戏、课堂讨论、辩论、校园活动等丰富的实践形式，强调知行合一，养成良好行为习惯。使其在各种实践中将道德理论道德情感转化为自觉的道德行为，使素质教育更加深人。组织学生进行一些社会的调查,让他们在事实中受到教育。学生的社会实践作为教育的重要组成部分，社会实践检验着高等学校教育教学质量的高低。大学生们通过社会调查、义务劳动、社会服务、勤工助学等各种实践形式，在社会这个大课堂中受教育、长才干、作贡献，激发他们的爱国热情。社会实践不仅是加强对高校大学生文化素质教育的重要途径，而且丰富了他们的生活。（3）研究教学活动方法教学活动方法上，教师制定周期性的教研活动，并建立活动记录，学校要保证教研活动时间以及用一定经费用于奖惩制度。逐步形成浓厚的学术活动风气，使教学质量有显著提高。具体活动内容有如下几点建议：执行和落实教学计划所规定的课程及其环节（含实验教学、实习）的教学任务。组织教师制定课程教学计划、做好教学各环节工作以及相关的社会实践活动。按教学计划和教学大纲，选定、编写或编译教材及教学参考资料。组织集体研究课程教学重点、难点，审议新开课和开新课教师的课程教学计划和教案。组织观摩教学、试讲和相互听课等教学活动，并进行评议。注重教学方法和教学手段的改革和更新。开展教学研究活动，总结交流教学情况和经验，不断提高教学质量。组织课程建设，教学基本建设；组织试卷库或试题库建设，编制和审定考试题目及评分标准，指导和督促考试、考查、阅卷及评分工作； （4）逐步完善考试制度伦理学考试不能只是“知识性的考试”，而要做到“思想性的考试”，不能将学生误入“应试”的状态，这样会不利于人文精神的塑造，考知识不考思想根本达不到伦理学的教学目的。要改变考试方法，加重论文或答辩式、案例分析式的份量，倡导以等级制取代百分制的评分方法，真正达到以考促学，以考促教的目的。在试卷内容上,分为伦理学的基本理论和实际操作演示；在方式上,分为笔试和口试；在成绩的评定上,参考平时的作业、讨论、案例分析等多方面的成绩。另外,还要考察同学们文明行为的养成及道德实践的状况。同时还要提高教师的素质水平，抓考风，促学风，使考试既能公平、公正反映学生的成绩，又能反映教师的教学水平，以达到显著提高教学质量的目的。倡导平时检测与期末考试相结合，笔试与实践技能考试相结合，开卷与闭卷考试相结合，提高考试命题水平，综合检验学生掌握的知识含量、素质与能力。建立完整的题库，考教分离。（5）革新教学观念，明确教学规律革新教学观念才能使伦理学教学永葆生机和活力。因此我们要确立科学的教学观、素质教学观、主体教学观、系统教学观和发展教学观等新的教学理念，使学生在学习知识、提高能力过程中学会学习，开发潜能，让学生在师生互动、教学相长过程中主动地学习，使学生在课程和教学改革过程中自主学习的能力和个性特点得到充分发挥，并强调把理论与实践、学习与应用及知与行等有机的结合起来。课堂教学规律的认识上须建立在对教学客观规律的发掘、把握和运用的基础上。不断认识和总结伦理学课堂教学的客观规律。在社会不断发展的今天，我们要不断深化对伦理学的教学规律的认识和把握，充分发挥主观能动性，利用教学规律，完善教学机制，革新教学观念。（6）创新课堂教学机制，运用多种教学方法创新课堂机制须改变以往那种单向教学制度、说教式教学与概念演绎的传统课堂教学模式，创新教学机制，从而形成“现实问题研讨学生主动参与”型课堂教学模式。让师生共同进行研讨交流,对伦理矛盾及其解决对策的分析取得共识，并布置调研作业，使学生带着学习主动参与到道德实践中去。这种课堂教学机制的运用，才能有效地沟通课堂教学与道德实践。运用多种教学方式和教学手段，将教师主讲和学生研讨、主动参与融为一体。多种教学手段的使用能让学生始终与老师互动，做到因材施教，寓教于乐。教学方式则以课堂讲授为主，辅之以课堂讨论、社会调查、写小论文和课外阅读。运用课堂讨论、问题辩论、专项测试、情景模拟等方法以活跃课堂气氛，让学生的思维在碰撞中得以增值。在教学的各个环节中教师发挥主导作用，同时，全面贯彻“以学生为中心”的原则，通过理论引导、方法训练和案例讲解，充分说理，并诉诸于道德理性；配合影像资料，运用教育学、心理学、美学在伦理学习中的运用，强化情感认同，使学生做到独立思考、自行操作、自主检验，真正在实践中获得全面锻炼。启发学生自主学习，注重事例分析与基本理论相结合，采取启发式教学。课程应做到从易到难，循序渐进，在教学中注意教学的启发与学生独立思考结合起来，加强师生互动、生生互动，锻炼学生的思维能力和独立解决问题的能力；把理论的严肃性与案例的趣味性结合起来，列举典型的、现实发生的具体案例进行分析，将抽象的理论具体化，提高学生的学习兴趣和分析问题的能力，避免纯讲理论的枯燥乏味，使学生从生动的案例中理解理论；加强课堂讨论法，充分发挥学生的积极作用，有效地调动学生参与教学活动的积极性，变被动学习为主动学习。讨论的形式可以是多种多样的，既可以分组讨论，也可以即席发言等，通过讨论增强学生的参与意识，激发学生的学习潜能。在革新教学观念和创新教学机制地同时，我们要把握教学规律，完善伦理学课程教学体系，理论联系实际，提出最有效的改革方法。