人教2011版小学数学三年级小数的认识（二）.docx

小数的认识（二）教学目标：1、通过创设的情境，在初步认识小数的基础上更深一 层次理解小数的意义。2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3、初步理解一位小数和分数之间的关系。4、体会小数在生活中的广泛应用教学重点：学会用小数表示数量。教学难点：理解小数各部分在价格和长度中的含义。教学过程：一、 创设情境，导入新课。师：同学们，上节课我们认识了一种新的数，叫什么数啊？（小数）你知道了关于小数的哪些知识啊？（小数是怎么读的，怎么写的）其实呀，关于小数的知识还多着呢，大家想不想继续认识啊？（想）今天，我们就来再次认识小数。板书课题：小数的认识（二）出示课件，师：这是谁啊？（懒羊羊）有一天，懒羊羊到超市去买东西，东西买好后发现这些东西没有袋子装。收银员阿姨就建议他买个袋子，它问收银员阿姨，袋子多少钱一个啊？阿姨说：“0.1元”这下懒羊羊傻眼了，0.1元到底是多少钱啊？同学们，你能帮帮他吗？二、探究新知。1、师：谁知道0.1元是多少钱呢？（1角）刚才很多同学都说应该付1角钱，是真的吗？先别急着下结论，我们来验证一下就知道了。老师手上有张正方形纸，如果我把这张正方形纸看作1元，我要在这张正方形纸上分一分、涂一涂表示出0.1元，你有办法吗？2、学生说出他的想法。师：既然有那么多同学给出了这么好的建议，那我们还等什么，赶紧动手吧。不过在分的过程中可别把我们的好朋友忘记了，是什么啊？（尺子）（学生操作，教师巡视指导）3、师：（呈现学生的三幅作品，贴在黑板上）同学真是太棒了，跟程老师想到一块儿去了（课件出示）打家仔细观察这三幅图，虽然这几位同学的作品不完全一样，但是有没有什么相同的地方呢？生回答。4、师：这三位同学的想法其实是一致的，都想把这些正方形平均分成10份，表示出这样的1份。听着听着怎么觉得这个新的数和我们的一个老朋友有关系啊？这老朋友是谁啊？生：十分之一5、师：对了，同学们真聪明，一下子就从新朋友联系到了老朋友。6、师：刚才同学们通过画图，观察，知道了如果把1个正方形当作是1元，把这个正方形平均分成10份，每份是多少角？（1角）也就是多少元？（十分之一元）还可以说是多少元？（0.1元）教师适时板书：0.1元=1/10元=1角7、接下来，我们继续往下思考，在超市里还有其他物品也能找到它们的关系。出示铅笔课件。如果用这个正方形还是表示1元，这支铅笔的价钱你准备怎么表示？生回答，教师适时板书：0.7元=7/10元=7角8、师：同学们，还是这个神奇的正方形，除了能找到十分之一，0.1，十分之七，0.7，你还能找到哪些分数和小数呢？它们分别表示多少钱？9、出示课件，0.9元继续往下涂，那就是？10、师： 同学们真厉害！刚才我们找的那些物品的价格都没有超过1元，现在呀，老师想买这个笔记本，它的价格是多少呢？我应该怎么付钱呢？谁能帮帮我？（课件出示） 11、师：如果老师想买的文具盒是2.5元，那么用画图的方式来表达，你觉得可以怎么画呢？还是用一个正方形表示1元。请一个学生上黑板贴出来，再课件演示。 12、刚刚我们在这个正方形里找到了十分之几这些老朋友和零点几这些新朋友，现在我把这个正方形进行变形，给它压缩，再压缩（课件演示把正方形变成长方形，再把长方形变成尺子形状） 13、现在特别觉得像我们平时用的什么呀？（尺子）如果程老师把它看成一根米尺，那它就是1米了（课件演示把1元改成1米）。在这个1米的米尺上你还能找到分数和小数吗？板书：0.1米=1/10米=1分米，0.3米=3/10米= 3分米。 14、找规律：我们刚才找到了这么多的小数和分数，大家仔细观察这些分数，它们有什么特点？（分母都是10），再观察这些小数，它们有什么特点？（都是零点几？再把这些分数和小数联系起来看，你发现了什么？（十分之几就等于零点几，而且这两个单位之间的纪律都是10）板书：十分之几等于零点几，零点几等于十分之几。 15、师：同学们真是火眼金睛啊，这么重要的规律都给你们发现了，现在程老师又要给这个尺子形状的图形进行变身了，（课件把尺形变成线段），在这条线段上你还能找到分数和小数吗？ 16、这根调皮的线段又开始忙开了，它向两边伸展，变成了一根数轴（