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关于长春市通过学生综合素质评价创新德育教育模式与实践的思考【摘要】中小学校德育教育一直备受社会各界关注，长春市通过细化德育教育内容并融入学生综合素质评价，创新德育教育模式，使学校德育教育工作扎实有效，促进了德育工作的顺利开展，实现了学生的全面发展。本文论述了新型德育教育模式在学校实践中的意义和做法，并结合理论与实践谈了几点看法，以供借鉴。【关键词】综合评价 德育教育 模式创新 在我国教育发展的历史进程中，德育教育始终备受关注。蔡元培曾说过“德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。”可见德育教育的重要性。新一轮课程改革以来，尤其是随着素质教育的深入推进，各地都在积极探索符合时代发展的德育教育模式，同时也都发现德育教育的方法和手段缺乏创新、内容空洞、“德”与“智”相脱节等问题。长春市自启动基础教育质量提升工程以来，通过将德育教育融入学生综合素质评价，构建了德育教育新模式，探索出了德育教育的新路径。本文拟结合长春市德育教育融入学生综合素质评价工作的实践，谈几点看法和体会。一、德育教育融入评价的意义德育教育融入学生综合评价是回归教育本质的必然要求，是深入推进素质教育，培养学生核心素养，全面贯彻落实党的教育方针的迫切需要。1.德育教育的内涵 “德育(道德教育)”这一词在18世纪70、80年代早己经形成了。直到英国学者斯宾塞在教育论一书中，明确把教育划分为“智育”、“德育”和“体育”，“德育”才逐渐成为教育领域的一个基本概念和名称。该词在20世纪初传入我国，1928年唐锁先生在编写的德育大辞书中明确指出:“德育为教育之一方面，以儿童之道德心之陶冶为目的”，“是德性之熏陶”。“德育”的概念有狭义和广义之分。狭义的德育是指道德教育，而广义的德育则指教育者根据一定的社会要求和受教育者的需要，遵循不同年龄段思想品德形成的规律和特点，采取多种途径和方法，对受教育者进行的思想、政治、品德和健康心理等素质的教育，即思想、政治和品德教育的理论和实践。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。新课改以来，我国一直倡导“德育为先，五育并举”的教育理念。国家中长期教育改革发展规划纲要（20102020年）中明确提出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”的要求，德育教育在我国始终占有举足轻重的地位。2. 学生综合素质评价的内涵综合素质评价在人类社会中历史悠久。古希腊早期教育的七门学科和我国古代各个时期对人才的全面选拔都是世界文化遗产的宝贵经验，在今后关于学生综合素质评价的研究过程中值得我们借鉴学习。现代学者对学生综合素质评价有着诸多见解。将这些观点综合来看，学生综合素质评价是依据一定的标准，对学生进行全面的系统的价值判断的过程，同时，能够促进学生综合素质的提高，促进国民素质的整体提高。随着素质教育理念和教育评价研究的深入，学生综合素质评价的理论与实践也在不断的发展、完善，扭转了传统的学生评价强调甄别与选拔，忽视改进与激励的功能;注重学业成绩，忽视学生的全面发展和个体差异;注重智力因素，忽视非智力因素;注重量化评价，忽视质的评价等现象，提出了以学生发展为本的思想，重视学生的个性发展，培养学生创新精神和实践能力。3. 德育教育与学生综合素质评价的关系德育教育与学生综合素质评价有着密不可分的关系。首先，我国学生综合素质评价从中小学与高中的评价内容来看各有不同，但是，其中无论对中小学的道德品质评价还是高中的思想品质评价都是对学生思想道德素质进行评价。德育教育评价是德育教育过程中的重要组成部分，而思想道德评价是德育教育评价的核心内容，因此，德育教育构成了学生综合素质评价不可分割的内容体系，是学生综合素质评价的重要组成部分。其次，对学生进行综合素质评价可以帮助学生了解自我，激励学生养成良好的思想道德素养，进而提升德育教育效果。与此同时，学生综合素质评价中的学生思想道德评价结果同样可以反映出德育教育的现状，帮助德育教育工作者调整德育目标、改进德育方法、优化德育效果。科学合理的学生综合素质评价能为确立德育目标、选择德育内容、制定德育方法和途径、改善德育环境等提供正确的依据。总之，德育教育丰富了学生综合素质评价体系，而学生综合素质评价又能反映德育教育现状，为德育教育工作者指明方向。二者相辅相成，共同加速推进素质教育的新进程。4. 学生综合素质评价是德育教育的创新载体以往的德育教育一直是教师站在主导地位，学生被动接受的教育模式。这样的德育教育是一种单向灌输、缺乏反馈的教育模式。学生综合素质评价作为德育教育的创新载体可以让学生参与到评价的过程中，主动的参与到德育教育中。这种新型德育教育模式通过评价将德育教育的现状、问题反馈回来，进一步推动德育教育的发展。学生的思想道德素质是一种客观存在的东西，具有客观的基础、客观的具体内容与客观的行为表现。思想道德素质是个体与社会的相互作用、与他人的相互交往中通过不断的认识、积累逐步形成了稳定的道德品质，不会轻易改变。这样的思想道德素质虽然具有内隐性，但是个体的外显行为即道德行为与内在德行具有一致性，而道德行为可以观察、测量、量化。进而学生的德育评价克服了思想道德素质的主观性、内隐性、复杂性，保证了德育评价的可评性，使得学生综合素质评价成为德育教育可行的、合理的、科学的创新载体。二、德育教育融入学生综合素质评价的几点做法德育教育融入学生综合素质评价，实现学生的“德”与“智、体、美”等综合素质的全面考核，必须细化德育内容，将德育教育内容纳入学生综合评价的全过程一起进行考核，通过过程性的德育评价，促进学生养成良好的道德品质，实现“以评促进”。1. 结合学校管理实际细化德育教育内容细化德育内容是实施德育教育融入评价、创新德育教育模式的基础。长春市在开展德育教育的过程中根据不同区域学校的办学特色、办学理念和管理模式，结合各校的实际情况有针对性的细化德育教育内容，创建德育评价活动。在完善的德育教育体系基础上，将过程性评价与总结性评价相结合，融入赏识教育等理念进行学生综合素质评价。由于不同年级学生身心发展特点不同，为了尊重学生客观发展规律，根据不同年级的学生制定不同的评价指标，采取不同的评价方法。比如长春市二道区1-3年级的学生评价指标主要有自信性、自控型、礼貌性等，采取的是观察写实的评价方法。6-8年级学生的评价指标主要是自我约束、承担责任等，采取的评价方式为写实评价、积分评价和等级评价。2.将德育教育纳入班级管理评价考核个体的思想道德素养通过与环境的交互作用和与人的交往逐步形成。班级对学生而言如同一个小型的社会，班级同学成为了重要交往对象，所以说学生思想道德素质发展离不开班集体。班集体是学生重要的成长环境，环境影响人、环境制约人、环境改变人、环境塑造人。因此将德育教育纳入班级管理评价考核成为必要举措。德育评价是德育教育的重要组成部分，在德育教育过程中，充分发挥德育教育评价的激励、促进作用，帮助教师管理班级，可形成良好的班风。在班级内部，采取积分评价与等级评价相结合的模式，每天对学生的思想道德素质进行积分评价，每周根据积分分成A+、A、B、D四个等级。每周对获得A+等级的学生进行发卡鼓励，既对获卡的学生给予了肯定和表扬促使其继续进步，又对其他学生树立了身边的榜样，激发他们的进取心、自尊心。在班级之间进行周评比。每一名学生的道德行为表现不仅会对自己加分（减分）也会对班级进行加分（减分），从而影响集体的荣誉，影响班级每一位学生的思想道德素质积分。让学生明白“一花独放不是春，百花齐放春满园”，培养了学生的责任感、集体荣誉感，帮助学生养成良好的思想道德素养。通过将德育教育纳入班级管理评价考核，激发学生内部动机，提升学生的思想道德素养，进而提升德育教育质量。3. 让德育教育进入课堂评价管理良好的课堂环境是教师进行有效性教学的基础。教师通过课堂教学使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质。学生综合素质评价能够让学生在课堂上自觉遵守纪律，激发学生主动思考、踊跃发言。学生思想道德素质评价作为德育教育评价的核心，学生综合素质评价的重要组成部分发挥着不可忽视的作用。如长春市103中学每一个班级的门口都会贴有一张课堂优化表格，教师根据学生课堂上的表现对其思想道德素质等其他方面进行加分（减分）。课后每一位学生都可以看到教师对自己的评价，能够对自己的行为进行及时的反思。这样的课堂评价可以让学生形成自我反思、自我约束、自我教育的意识。自我教育也是德育教育的重要目标之一。4. 日常行为表现影响评价考核计分学生日常行为表现中的道德行为最能体现学生个人的思想道德素质，而学生综合素质评价正是通过外显行为测量内隐特质。因此，通过对学生日常行为表现的评价结果能够进一步体现一名学生的思想道德素养。当然，评价结果是德育教育评价的重要组成部分，但是德育教育的最终目的是通过德育教育评价提升学生道德水平。在德育教育的过程中，对学生日常行为表现进行加分、减分会影响到学生思想道德素质评价的积分，能够引起学生的充分认识，自觉规范自己的行为。通过对学生日常道德行为的评价可以促进学生由知到行的转化，对学生起到强化和引导的作用。运用科学合理的德育评价帮助学生对自己、他人的行为进行评判，有利于提高认识能力和思想道德素质水平。三、德育教育融入学生评价的几点体会德育教育融入学生综合素质评价，使德育教育活动即学生的思想道德素质建设纳入评价的重要环节，才能真正提高教育质量，有效促进学生的全面发展、健康成长。1. 德育教育融入学生评价，才能解决重“分”轻“德”问题重“分”轻“德”现象在各个地区的教育中屡见不鲜。究其原因在于对德育教育缺乏有效的考评手段，学生的思想道德素质无法与学生的升学、利益相挂钩。在国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见、教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见中明确指出要将学生综合素质评价作为重要的参考依据。德育教育评价的核心学生思想道德素质评价作为学生综合素质评价的重要组成部分同样成为了学生中考、高考的重要参考依据。也就是说学生的思想道德素质积分会影响着学生的未来，学校、家长、学生将会对德育教育的重要性进行重新认识。长春市中考推荐生就是一个很好的例子。近几年长春市中考推荐生的比例达到了80%，也就是说大部分学生通过以学业水平考试和综合素质评价相结合的模式步入高中。引起了学生和家长对思想道德素质积分的重视，强化了学生的思想道德建设，促进了学校德育工作的开展。2. 德育教育评价融入学生评价，才能有效促进学生学习成绩提高德育制约着智育发展的方向和动力。良好的德育教育可以促进学生智育的发展，帮助学生树立良好的世界观、人生观、价值观，激励学生奋发图强进而激发学生的学习动机。德育教育可以培养学生的自主意识、自我约束、自我评价、自我剖析的能力，更好地促进智育的良好发展。但是德育与智育之间的相互关系一直被忽视，而学生综合素质评价使德育教育真正的发挥了作用。赋有激励性、赏识性的学生综合素质评价使学生自主参与到德育教育过程当中，促使德育教育促进智育的发展。从客观上看，以学生综合素质评价为载体的创新德育模式使学校形成良好的班风、校风，营造了良好的学习环境，让学生学有榜样、赶有目标。同学之间互相帮助、相互学习，共同提高学习成绩。从主观上看，以学生综合素质评价为载体的创新德育模式激发了学生内在的学习动机，帮助学生形成良好的学习态度，让学生由原来的被动学习转变为主动学习。在这样优质的学习环境下，学生热爱学习、主动学习，学习成绩的提升成为必然现象。3.德育教育融入学生综合素质评价，才能实现学生的全面发展苏霍姆林斯基说:“培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于:教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成份就是道德。”不难看出，思想道德素质对其他素质具有灵魂导向和动力作用。以学生综合素质评价为载体的创新德育模式正是以学生思想道德素质评价为龙头带动其他各项素质共同发展。融入学生综合素质评价的德育教育，才能够真正的发挥德育教育的作用，实现素质教育，才能实现学生的全面发展。参考文献1刘志军，陈朝晖.初中学生综合素质评价实