多元智能学习体会.doc

多元智能论学习感想通过在北京教育学院网站上关于多元智能理论的学习，使我知道了多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。加德纳认为,智能是“一种处理信息的生理心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品”。即智能体现在现实世界中人们所能做的事情和他们所能创造的产品之中，与考试成绩体现出的智能不同。它是对个体的多元智能的质的表述与描述，而不是单一的一系列纸笔测验的数量表达。多元智能理论的提出，不仅对传统的“智商测试”理论冲击很大，也给学习理论注入了新的生机。按照我的理解，和行为主义、人本主义、建构主义等等学习理论相比，多元智能理论因其综合性和基础性对学习问题的解释空间似乎更大，在个体学习实践上也更具有可操作性。多元智能拥有七大特征,分别是: 1. 智能是基于现实世界的: 2. 在人类的“工具箱”里面至少具备八种本质不同的智能。 这八种多元智能是: l 语言智能 l 逻辑-数学智能 l 音乐智能 l 空间智能 l 肢体-动觉智能 l 人际智能 l 自我认知智能 l 博物学家智能 3. 所有八种（或更多）智能都是普遍存在的。4. 智能是可以教的：你可以变的更聪明。 5. 个体拥有特有的智能组合，这种智能组合是随着时间发展与变化的。6. 每种智能都有其亚智能，并在不同领域或背景中以不同方式运作。 7. 智能之间互相协作，而非孤立进行。1、坚持以学生为中心的小学语文教学理念。这是包括多元智能理论在内的西方现代教育理论给我们的最有益的启示。要改变我们过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要树立学生是课堂主人的观念，摆脱以往教师是上帝的做法。要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。2、要建立新的教育管理评价机制。教育评价体系对于教育改革全局的影响至关重要。当前教育评价模式的落后已经成为一个突出的问题。国家基础教育课程改革纲要中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学方式的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”在教师评价方面，管理者也应该以多元智能的理念为指导，注重教师个体的个性和特点（如优势智能和弱势智能），坚持采用发展性评价和形成性评价的模式。对于学生的评价，教师更应该淡化考试成绩，主要是关注学生在发展优势智能和弥补弱势智能方面的状态，以成长和发展的眼光去评价人。 3、优化课堂结构仍旧是小学语文新课程改革的核心。所有教学改革的目的只有一个，那就是提高教育教学的效率。课堂教学效率的保证是我们的优化的课堂结构。“教学的效率有规律地依存于选择各种教授方法、激励方法和检查方法的最优结合方案。”语文新课程改革要走向纵深，必须摆脱流于形式、花里胡哨的不良倾向。语文课程改革，最重要的是脚踏实地练内功，练课堂驾驭的内功。当我们的每个教学环节都做到了最优，达到了最好效果，那么我们的小学语文教学就是成功的。优化课堂教学结构有许多内容，比如课堂的引入与转换、课堂的机智与情感、课堂的阅读与训练，只要我们认真研究、努力改进，学生就会被我们课堂的趣味所吸引。 多元智能指出人的智能结构是多元的，这种智能结构的思想与我们全面发展的理论是一致的。加德纳对此有明确的说法：按照我的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。我相信得到这种帮助的人在事业上将会更投入、更具有竞争力，因此将会以一种更具建设性的方式服务于社会。我们一般讲的全面，也是由若干素质组成的素质结构。促进人的全面发展的实质就是通过对人的潜能开发来不断完善人的素质结构。对于全面的素质教育，我们常会说到两全，一是面向全体学生，一是全面提高每个学生的素质。这个两全在多元智能理论中完全可以找到理论支撑：我们之所以要面向全体学生，是因为每个学生都有潜能，都具有成功的潜质；之所以要培养每个学生的全面素质，是因为人的素质先天就有着全面的基础，只不过是如何通过开发使其形成良好的结构的问题。 语文新课程改革已起步，许多理论上的疑问和实践中的困惑需要我们进一步讨论和探究。多元