传统文化《小石潭记》教学研讨.doc

26 小石潭记 教学设计石滩二中 陈少山第二课时教学目标：1学习抓住景物特征加以细致描摹的方法2学习寓情于景、情景交融的写作方法，理解作者借景所寄寓的感情3. 学习在熟读和理解的基础上背诵课文教学重点：体会文章寓情于景、情景交融的方法教学难点：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，理解含蓄的感情教学方式:1.注重诵读训练，以读代讲、以讲促读，使学生成为课堂的主人，学习的主体2.进行讨论适时点拨，便于启发学生认知，纠正偏颇、弥补缺漏3.引导质疑，人人主动参与课堂以唤起切身感受，激发质疑、辨疑的意识媒体使用:多媒体教学教学过程：一、导入复习回顾教学时间预设：5分钟（一）课前复习字词解释、句子翻译。（投影展示）（二）展示学习目标同学们，上一节课我们已经对课文的写作背景、写作顺序、字词、句子翻译等内容作了一个简单的学习，那么这节课我们就重点来学习一下作者是怎样抓住事物的特征来描写小石潭优美秀丽的环境的，以及寄寓了作者怎样的情感？下面我们先来看看这节课的学习目标。二、精读研讨、品味欣赏教学时间预设：15分钟教师活动预设：研讨第24自然段（一）有感情地朗读课文1.师范读；2.生自由读；3.生齐读。（二）小组合作探讨问题 1.第二自然段重点描写哪些景物，用的是什么写法?【点拨】描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头，（电影的镜头，聚焦，突出重点，如电影中特写一杯茶，一个表情，肯定有问题的，考试一般不会考，但对作文有很大的帮助，是一个亮点，吸引人的眼球）插入情景，启发智慧：（学生会将4样景物都答上的，引导学生审题，如插入幽默：世上有几个厕所？读完石滩二中要多长时间？火车从广州到北京，一小时后在哪里？马云在面试时出的题目）：我手里有五十元花去 剩余买衣服花了20元 还剩30元，买拖鞋花了15元 还剩15元， 买糖裹花了9元，还剩6元，买食品花了6元 ， 还剩0元。把买东西的钱加起来等于50， 把花去的价钱加起来等于51！这是为什么？(这是重复计算，不能混淆概念，两者相差1，只是巧合，如果你有100元，买书有了10元，买可乐又用10了，共剩170元)2.潭水有什么特点?用的是什么写法？请结合课文简析【点拨】清澈，侧面描写； “空游”突出水清澈的程度；接着写鱼的影，借日光来显示，太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚，可见水的清澈。3.作者是怎样写鱼的?找出原文并分析。这段描写渗透了作者怎样的感情?【点拨】作者采用动、静相结合的方法。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。4.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?【点拨】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法写小溪。 5.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?【点拨】幽深冷寂的气氛作者极力描写小石潭的幽静，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。学生活动预设：【展示】各小组讨论并汇报结果，要求表达观点有理有据，语言简洁流畅。三、探究质疑教学时间预设：5分钟教师活动预设：文章前面写“心乐之”，后面又写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?【点拨】乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发（触景生情），忧伤悲凉的心情又会流露出来。学生活动预设：【展示】选择某小组汇报讨论结果，要求语言简洁流畅，有理有据四、课堂反馈 3分钟（见投影）五、拓展延伸（中考链接）教学时间预设：5分钟教师活动预设：见投影，让学生熟知中考题型，从而提升学习效率。学生活动预设：【展示】先独立完成，然后小组合作，最后师生解疑。六、背诵训练教学时间预设：5分钟教师活动预设：让学生自由背诵24自然段，在5分钟内看谁能背得多。七、总结全文教学时间预设：2分钟这是一篇充满诗情画意的山水游记，作者借被遗弃于荒远地区的自然风物，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境，文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写；有动静结合，有化静为动；有正面描写，有侧面映衬；有融情入景，有因情造景这些手法值得我们借鉴。柳宗元的个人遭际，带有鲜明的时代特征，我们可以借此体会到封建社会中进步文人的痛苦心情，了解一千多年前知识分子的立身处世，间接接触社会，丰富人生阅历。八、布置作业1.背诵全文；2.完成学习评价P114 阅读与鉴赏；3.小石潭记与与朱元思书同样是描写自然景物的古代诗文，请把其中描写山水的名句摘录下来，并分析他们情感的异同。附1：设计思路：各位同行，大家好。新课标提出“学生是学习和发展的主体”，“学生是课堂的主人”，所以我在设计教案时都是根据本班学生的实际情况，围绕中考目标，紧紧抓住课堂40分钟的效果来设计的。一节课学习了多少不重要，重要的是学生掌握了多少。下面我来谈一谈我在设计教案的思路和看法，我主要是围绕以下三个方面来设计的:第一，开展多种形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；我班的学生基础比较差，积极性不够高，原因就是对语文不感兴趣，一学起语文来就无精打采的，要改变这种怪像，就必须提高他们学习语文的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生们就会主动地去学习，自然，那些坏习惯就全部改掉，成绩就会慢慢提高。所以，我在平时的课程设计方面都会很注重学生的朗读，尽量激发他们内心的小宇宙，克服胆小怕事、懦弱的性格特点，让他们放开怀抱，尽情朗诵，树起学习语文的信心。古语有云：读书百遍其义自见。尤其在古诗文方面，朗读尤为重要。目前，很多学校都在传唱经典，目的很简单就是希望学生能在经典中文化中得到熏陶，从而激发学习古诗文的兴趣。朗读使人树立信心，朗读使人明智，朗读催人进取，我深信，学生们如果在朗诵方面做得好，语文成绩一定不会差。第二，授课的内容与考试的内容紧密联系在一起，紧紧地围绕中考，要明确告诉学生中考考什么，怎么考。与考试无关的内容尽量少讲，要突出课堂效率，达到减负增效的目的。所以，我在设计时所选用的题目都是有针对性的，考查的都是重点内容，例如，我选择了2015年广东中考试题，目的就是让学生熟知中考文言文考试的题型以及考试的内容，以便在学习中明确考点，突出重点，。第三，我在设计精读研讨环节的时候，充分利用学生自主、合作、讨论、探究的方法，开展小组活动教学，采取师生互动的形式