园长讲园主题活动.doc

园长讲园“办人民满意的幼儿园”为了防止学前教育小学化倾向，我园提出了“着眼于孩子的未来，倾心于孩子的今天”的办园理念，站在为幼儿“成长奠基、一生负责”的高度，以丰富多彩的活动为载体，注重幼儿早期智力的开发和良好习惯的培养，收到了较好的办园效益，得到了家长、社会的普遍好评。一、科学定位，端正办园方向随着教育体制改革特别是学前教育改革的不断深入，根据国家关于“防止学前教育小学化的倾向”的要求，我们及时对办园思路和方向进行了调整，进一步规范了办园行为，端正了办园方向。（一）统一认识、端正态度。多年来大多数家长由于受专业知识的限制，“望子成龙、盼女成凤”心切，把幼儿掌握知识的多少作为评判幼儿园办园水平的主要依据，往往是看孩子在幼儿园认识了多少字、会算多少算术题。针对这一情况，我们通过家长会、家长开放日、家长座谈会、家长委员会、家庭教育讲座等途径和形式，对家长进行引导，使家长明白学前三年教育是幼儿早期智力开发和良好习惯培养的关键期，而一个人早期智力的有效开发和良好习惯的全面培养，在一个人成长过程中所起的作用远远超过知识的传授。因为一个人一生获得的知识，大多数来自于离开校园后，运用自己在校园掌握的方法和形成的良好习惯，通过自我钻研和学习获得的。同时，一个人从上幼儿园开始到大学毕业，最少要上20年的学，也就是说，一个人的一生至少有四分之一的时间在校园度过。为了使幼儿在今后漫长的学习生涯中始终保持良好的心态和习惯、充满对学习的渴望和欲望，为了使幼儿在今后的人生旅途中能够以一种良好的习惯成就生活、事业和人生，应该利用学前教育这个关键期，狠抓幼儿早期智力的开发和良好习惯的培养，从而逐步统一了大多数家长的认识，初步形成了家园教育的合力。（二）明确一个理念。通过以上思想观念的转型，使我园在办园理念上实现了质的转变，即确定了“开发智力，培养习惯，知行合一，成就未来”的办园理念。落实这一理念的前提是创新教育形式，转变教育观念，以丰富多彩的活动为载体，创设教育情境，使幼儿的智力在活动中得到开发，习惯在家长、老师的言传身教和教学情境中得以形成，潜能在精心、系统的设计中得以挖掘，从而实现变“要我怎么做”为“我要怎么做”，最终达到知行合一。（三）达成一个共识。有个教育家说过“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。在日常的教育教学实践中，对于大多数教师来说，能够做到爱幼儿不难，但能够做到爱幼儿象爱自己的孩子，尤其是能够做到包容幼儿的缺点和错误就像包容自己的孩子一样却不很容易。面对当前学前教育办园体制的开放程度和办园形式的灵活程度的不断提高，从为幼儿一生负责计、为缓解我们的生存危机计，我们提出了“爱园若爱家，爱幼如爱子”的职业要求，号召全体教师用心来经营事业，用爱来呵护幼儿，并成为我园教师的一个最基本的职业道德要求和追求目标。二、拓宽领域，突出幼儿早期智力开发和良好习惯培养针对幼儿智力开发和习惯培养内容的宽泛性和多元性，我们结合幼儿的年龄和生理、心理特点，我们从拓宽开发和培养的领域入手，不断加大幼儿智力开发和习惯培养的力度，保证了开发和培养的实效。（一）精选教材。为了使我们的理念得以有效落实，我们首先从教材的选用上入手，从现行的多种版本中选用了中央教育科学研究所早期教育研究中心编制的一套教材作为我们的教科书，共有语言数学健康科学社会艺术6个学科，同时又附加了幼儿礼仪教育教材。（二）提高上课要求。我们结合山区孩子在生活阅历单一、视野比城市孩子孩子狭窄、生活的周围环境介于城市文明和农村愚昧之间的实际，提出用教材教，杜绝教教材。要求教师借助教材的内容安排，每节课都要精心设计，融入自己的创意，使每节课达到知识载体来源于教材、教学情境来源于生活，通过教师的独特方式，使幼儿通过具体的学习实践能够怎么样、会怎么样，使幼儿的智力在潜移默化中得到开发，习惯在润物无声中得到培养。（三）强化教研活动。为了充分发挥集体智慧，共同研究解决教育教学实践中的共性和个性问题，我们在全园设置三个教研组，同时还设置年级组，并且固定教研组、年级组活动时间，要求每次活动要领导跟组参与活动，活动有专题、有研究、有具体对策、有效果检测、有记录，增强了活动的针对性和实效性。（四）加强专题研究。近年来，许多农村家长对孩子教育的关注程度逐步提高，有相当一部分家长在城里专门租房让幼儿上学，同时外来进城务工人员也不断增加，这些使我园幼儿的成分更加复杂化。这些从农村来的幼儿在家庭教育、生活环境等方面同城里孩子有较大的差异，家长又把教育的责任过多的转嫁到老师身上。针对这一情况，为了使我园的教育教学工作既能够有一个统一的要求，又能兼顾不同成长环境幼儿的个体差异，形成教育的合力，我们先后确立了如特殊生活环境下孩子不良行为的矫正如何有效形成教育的合力如何形成幼儿习惯培养的长效机制等研究课题，并展开有效研究，取得了初步成效。（五）充分发挥教师、家长的言传身教作用。我们在家长和教师中提出了1+1大于2理论。具体地说就是教师的教育加上家长的配合收到的效果应该超过二者之和。为了达到这个效果，我们针对幼儿善于模仿的特点，对教师和家长提出了首先要做好言教，更要做好身教，要求幼儿做到的教师和家长要首先做到，要求幼儿不做的教师和家长首先不做，使幼儿在教师和家长的一言一行、一举一动中知道应该做什么，不能做什么，什么是对的，什么是错的。三、完善机制，为展示和巩固教育成果搭建平台一种教育理念的实施，教育效果的凸现，一方面体现在教师的责任心和工作的积极性，另一方面还依赖于能否在机制上催生工作推进和落实的动力。为了充分调动广大教师工作的积极性和家长、幼儿参与的主动向，实现教育效果的最大化。（一）加强制度建设，保证工作推进速度。俗话说，没有规矩不能成方圆。制度是保证各项工作规范起来的前提和保证，而只有使各项工作先达到规范化，再有可能实现科学化。为此，我们从工作职责、工作标准和要求、工作考核和奖惩等方面制定了一系列管理细则，做到有法可依，奖优罚劣。（二）体现人文关怀，调动职工工作热情。在我们园提出了“领导就是服务”。作为管理人员，尤其是园长，不能高高在上，应该深入到教师中间，深入到教育教学第一线，虚心听取教师、家长的意见和建议，及时发现和改进工作中存在的问题和漏洞，热心解决教师和幼儿在工作、生活和学习等方面的实际困难，使教师工作起来安心，家长把孩子送到园里放心。（三）创设教育情境，搭建师幼展示平台。为了使我们的教育成果能够得到及时展示和巩固，每学期我们都要在广泛征求教师和家长意见和建议的基础上，精心安排和设计一些载体活动，如年级活动、亲自活动、特色展示、家长开放日、家长座谈会、教学汇报、重大节日活动、送教下乡、外出活动等形式和途径，让教师、幼儿充分展示教育、学习的成果，以此调动工作、学习的积极性。（四）加强过程督查，确保阶段项工作落到实处。幼儿园整体规划是由若干个阶段逐步推进的，每个学期的工作是由若干个板块组成的。只有每个版块的工作落到实处，才能保证每个学期的工作有效实施；只有每个阶段的工作有序推进，才能使整体规划稳步推进。为了防止结果形成后无法挽回局面的形成，我们按照短期工作按模块推进、中长期工