湖北省宜都市红花套镇初级中学九年级语文上册 傅雷家书两则教学设计1 新人教版(1).doc

傅雷家书两则教材分析：本单元选取的都是一些表现思想风采的文章.这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。课文可选取的两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。 第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。教学目标 知识与能力：1整体感知两封家书的内容和风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思。2联系生活实际，体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的语句的含义。 过程与方法：1通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。2在读中品味语言，感知作者对人生的深刻体验，从而学会如何表达自己的感情。 情感、态度与价值观 1能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 2理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。教学重点：1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 2、傅雷希望儿子成为怎样的一个人.教学难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 教学准备：教师准备：1第一课时前，阅读傅雷家书，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，扫清字词的障碍，能够有感情地朗读课文。 2第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读傅雷之死。学生准备：1第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，积累关于成功和失败的名句。2。第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。第一课时1。播放李春波的一封家信，同学们从歌中听出些什么？（同学纷纷说自己对歌曲的感受） 2。同学们谈得都很好，在通讯尚不发达的年代，书信成为沟通两地相思情感的最好使者，今天我们也一起来读读两封家书，感受一下亲人间那浓浓的牵挂之情。（板书课题）二、介绍作者，了解背景。先由学生介绍，了解预习情况，老师再点拨。傅雷（19081966），文学翻译家，文艺评论家。言怒安，号怒庵，上海市南汇县人。1927年赴法留学，1931年回国后，致力于法国文学作品的翻译与介绍工作。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品，他的译作行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。他的全部译作编成傅雷译文集出版。傅雷家书也已经整理出版，同样为读者注目。三、阅读感知，整体把握1、四人一组，交流生字和词语的预习情况，为阅读扫清障碍。2、选自己喜欢的方式快速阅读这2则家书，说说2封信分别写于什么时候？有什么作用？在学生回答问题的时候，注意朗读的训练。师小结：第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。四。分组讨论，合作探究 老师出示问题，分小组讨论，各小组选代表发言，他人可以补充，通过讨论交流，进一步理解课文内容。1、第一封家书的开头是什么？为什么这样称呼？第二封信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?2、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?3、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?4、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?5、傅雷只是停留在儿子成功的喜悦之情中吗？希望儿子做怎样的一个人？6、傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些想象表现了什么内容？四、班级交流，分享发现在此过程中，各小组选代表发言，他人可以补充，老师在此环节注重学生的朗读训练，通过读帮助学生感悟课文内容。明确：1称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2、回答：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸， 过与不及都不好，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。说理要援引一些事例来支撑或证明自己的观点或主张。两则家书都提到约翰克利斯朵尔这个艺术形象，这是个在人生道路遭受挫折而奋斗不已的勇士，同时也是个在音乐艺术不断探查精英，具有足够的说服力。从这个艺术形象能很好体现作者所要阐明的主张。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。3、对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然。4、傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达了对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而 激动。5、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺 术的探索和追求，称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静，让儿子成为一个真正坚强的人。若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界6、傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。这段文字酣畅淋漓，尽富气势，文情并茂。描绘一幅富有诗意的画面，综合运用比喻，夸张和象征等手法，既形象再现了音乐形象，也隐喻中华民族的文明博大。六、品读课文，感知文意1、联系两封书信的内容，傅雷希望儿子成为什么样的人？2、作者在信中倾注了对儿子怎样的情怀？3、融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，正是希望儿子做一个坚强的人使这两封不同时期不同内容的家书有了相同的内在精神，为这两封家书谱写了一个主旋律。 4、这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。七：结束语：傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家，更是一位伟大的父亲。儿子受挫，他循循善诱，因势利导，儿子取得成绩，他谆谆教诲，激励鞭策，让他向更高的意境迈进，要其知道国家的荣辱，艺术的尊严，感谢傅雷先生，因为他的家书不仅是傅家的财富，它已成为我们整个民族的精神财富，对后代的教育起到不可忽视的作用。八：布置作业摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。第二课时（一）谈话导入，音乐激情师：世上有一座特殊的桥，连接上下辈的心灵，传递着美好的情感和期盼，这便是孩子的成长之桥，它是父母用青春搭起的一座生命之桥，用希望和奉献搭起的通向成功和幸福之路的桥。傅雷和他的夫人也为自己的两个儿子搭起了这样一座桥，大儿子傅聪成为世界一流钢琴家, 小儿子傅敏是北京第七中学英语特级教师。让我们在傅聪的优美的钢琴声中再次感受傅雷对孩子深深的爱，正是这爱成就了一个钢琴家。（二）研读课文，探究质疑。上节课我们学习了课文的内容，明白了人无论遇到遇到挫折和取得成功时，都应要有正确的态度，要处之泰然。这节课我们继续研读课文，在读的时候注意划出那些最能表现作者观点和提示警策的语句，并反复诵读，帮助自己理解课文的主旨。出示问题，合作探究1、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？2、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?怎么理解“赤子之心”与“孤独”？（分组探究，全班交流）（三）品味语言，体会感情师：从这两封信中，我们可以感受到傅雷总是用自己的爱心和关心倾听着万里之外儿子的每一次心跳，帮助他排忧解难，助他顺利成长。成为儿子人生自路的坚强后盾，那么从两封信中，你看出父子的关系如何？2。“ 这种父子如朋友”的境界课文中哪些语句或词语表现得比较明显呢？请大家再次认真阅读并勾划出来，以旁批的形式略加分