初中化学教学作业策略.doc

初中化学教学作业策略论文摘要：作业改革要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，实现学生的主体地位，挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，搭建实践体验的平台，成为激励学生学习的重要手段，成为学生发现问题、解决问题和体验成功樂趣的主要活动，进而培养学生的创新精神和实践能力，实现学生的可持续发展。作业是教学活动的重要组成部分，它可以反映教学的理念和价值。作业可以让学生深入理解、巩固所学的知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是在学生形成良好的学习习惯和自主探究能力等方面起着十分重要的作用。由此，教师将其看成提升教学效率的灵丹，家长将其看成提高学习成绩的妙药。但是，部分学生将其看成侵占业余时间的罪魁，专家将其看成加重学业负担的祸首。作为教师应该正确对待作业，在提高作业有效性上加强研究和实践，真正发挥作业应有的功能。一、目前初中化学作业存在的问题1.作业选择随意性在互联网信息时代，网络上的教辅、学辅资料非常丰富，给教师设计或布置作业带来了方便，作业题目随处可见。部分教师很少根据学生的特点自行设计作业，而是随意选择，结果往往是题量多，质量差。海量“作业题库”已成为增加学生负担的背后杀手，漫无目的的“题海战术”不仅增加了学生的负担，而且使学生在机械的重复练习中思维变得僵化，有些质量存在问题的资料便是误人子弟。如果作业成为沉重的学业负担，那么学生思考的时间和空间少了，就不能很好地理解和掌握知识，从而造成学习效率下降。2.作业缺乏层次性初中化学是义务制教育学段最后一年开设的课程，由于学生的智力、学业发展不均衡，在学习习惯和认知水平等方面存在较大的差异，因此，学生学习化学分化现象比较普遍。许多学校采用“一刀切”的作业方式，即作业量统一、作业的题目统一、作业要求统一，不关注学生的个性，作业设计缺乏层次性和针对性。由此而出现学优生“吃不饱”、学困生“不消化”的现象，前者不能获得长足的发展，后者渐渐丧失了学习的信心。3.作业评价单一性作业评价主要有批改和评讲两个环节。“有发必做，有做必交，有交必改，有改必评”成为学校对教师处理作业的基本要求，使得作业批改成为教师的沉重负担，而教师对作业批改和评讲又缺少研究，从而使作业批改和评讲成为教师的一项机械劳动。作业批改重结果轻过程，很多教师在批改作业时，只打“”“”，只关注学生作业完成的最终结果，以此来衡量作业情况，造成学生从教师批改中获得的有效信息较少。对于作业的评讲，教师不关注学生思维的轨迹，以对错论优劣，而对错误的原因、解题思路不予点评。作业评价缺乏有效的矫正性，不利于全面考查学生的学习情况。二、初中化学教学中实施有效作业的策略1.控制作业数量，提高作业质量教师对于作业布置，要从关注“量”向重视“质”转变，设计作业不能搞“题海战术”，避免选题的随意性。教师要加强对课标和教材的研读，根据教学情况和学生实际，把握教材内容，突出教学的重难点，力求让学生在完成每一次作业时都有所收获。选题要做到“精”和“准”，应考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力等。精选典型例题和习题，控制作业总量，让学生在做每一道题理解应用知识的同时，掌握解决这一类题的方法和技巧，达到“举一反三”的效果。2.实施分层作业，面向全体学生教学要面向全体学生，要为学生的个性化学习提供条件，关注学生的成长和进步。在设计和布置作业时，应当依据不同层次学生的情况，设置分层的差异性作业、难度不同的作业，以满足不同类型学生的需要。要注意照顾到三个方面的学生：对于中等生，要指导他们巩固所学新知以后，尝试思考和解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解和巩固所学新知中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。保证让学生及时完成作业，把精力放在理解和运用知识上，同时让他们在体会成功喜悦的同时，增强学习的信心，提高学习的自主性，培养自己的创造力。例如，有关二氧化碳的检验，可以根据学生的学习水平设计这样的作业：A层次作业：常用于检验二氧化碳的物质是 ，检验某集气瓶中的气体是二氧化碳的方法是 。B层次作业：人体呼吸会产生二氧化碳，请你设计一个实验证明呼吸作用会产生二氧化碳气体？C层次作业：用澄清石灰水检验由盐酸和石灰石制取的二氧化碳时，发现澄清石灰水没有变浑浊，原因可能是什么？3.优化作业评价，激发学生思维化学作业是检验学生对化学知识和技能掌握及应用的有效方式，学生完成作业是化学学习的延伸，是学生自主应用知识解决具体问题的重要环节，这就要求老师对作业认真批改与评讲，发挥作业的评价功能。首先，关注学生问题解决的结果，如书面作业的书写是否规范，答案是否正确。其次，关注学生的解题过程和学生思维的方法，从而发现并更有效地纠正学生思维上的错误。作业批改可以采用多种形式，老师批改后讲解，或是先讲解后批改，或是批改讲解后再批改，有的作业在课堂上直接校对，学生的印象就比较深刻，错误的思维方法可以得到及时纠正。作业评讲要讲思路和方法，重过程、抓错因，重视知识的应用和方法的提炼。作业除了老师评改外，还可以组织学生通过展览、小组评改、同桌对评等多种形式，在评改中让学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。作业改革要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，实现学生的主体地位，挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，搭建实践体验的平台，成为激励学生学习的重要手段，成为学生发现问题、