人教2011版小学数学四年级人教2011版四年级下册《三角形的特性》.doc

三角形的特性教学设计 执教教师：白中镇中心小学 吴素梅 指导教师：闽清教师进修校 唐述明 白中镇中心小学 苏子沣 吴素梅，一级教师。从教二十六年来，不断探索，大胆实践，一直致力于课堂教学研究，积极参与课题研究工作。经常参加各级研讨观摩课和讲座学习，多次承担市、县、镇级公开课教学。执教的百分数的意义、直线、线段、射线等省、市获奖。 教学感悟：学无止境，做一个合格的教师需不断学习。教学内容：义务教育教科书数学（人教版）四年级下册第61页。教学目标1、在摆一摆、拉一拉的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变形性。了解三角形稳定性在生活中的应用。2、在观察、操作、讨论、比较、推理、归纳等探索活动中，进一步认识三角形的稳定性和四边形的易变形性，培养学生观察、操作和概括能力以及应用知识解决实际问题的能力和合情推理能力。3、体会数学与现实生活的联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：掌握三角形具有稳定性。教学难点：正确理解三角形的稳定性。教学准备 教具：课件、磁性小棒 、磁条 、三角形、四边形 学具：小棒、记录单教学过程 一、创设情境，复习导入1、三角形颜色、形态的不同。2、复习三角形的定义及三角形的基本特征。启发学生思考围成一个三角形，小棒和小棒之间应该怎样摆，让学生说说想法。明确：要围成一个三角形，那么每相邻两根小棒也要做到端点相连。3、（课件出示图片，学生观察找三角形）适时导入课题。【设计意图：基于学生起点，复习三角形的特征为学习新知做好铺垫，并在复习中唤醒学生原有的知识基础，突出认知矛盾。欣赏艺术品，在艺术与美当中加强数学的联系，激发学生学习新知的欲望。】二、实践操作，自主探究（一）摆一摆，认识三角形的稳定性和四边形的易变性1、活动分解，提出要求。师激趣并出示问题：用3根小棒摆三角形，你会摆吗？能摆出几种不同的三角形呢？用4根小棒摆四边形，你会摆吗？能摆出几个不同形状的四边形呢？2、问题引导，动手实践。用3根小棒摆三角形，用4根小棒摆四边形，看看各能摆出几个。（小棒的长度都一样）学生活动，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。3、小组汇报，展开交流。师生互动交流。(教师统计，各组汇报摆出了几个不同的三角形和四边形。）数 目图形组别红黄蓝绿白三角形四边形4、聚焦现象，感悟本质。（1）聚焦三角形，感悟本质。生到黑板上摆三角形。设疑思考：队同学三角形摆得最多，摆的三角形有什么特点？如果有更多的时间，更多的小棒，你能摆出不同的三角形吗？是不是全班同学摆的三角形都一样呢？（师尝试把学生摆的三角形串起来，学生观察，说说发现了什么。）（2）借助四边形，逆向强化。学生用4根小棒演示如何摆出不同形状的四边形。师引导比较：都是同样长的小棒，为什么四边形就能摆出那么多种。这是怎么回事呢？（角度在发生改变，形状也随之改变）（3）小结特点，正向强化。操作思考：用同样的三根小棒你能摆出不一样的三角形吗?(三根小棒不一样长) 追问：我摆了一个三角形，用同样的小棒你能摆个不一样的吗？生上台摆，师引导比较，发现两个三角形其实是一样的，只是位置不同而已。师引导总结。【设计意图：给学生提供动手体验的机会，帮助他们积累丰富的感性经验，让学生通过摆一摆充分体会三角形三边确定，三角形的形状和大小也确定，而四边形的形状和大小随角度的变化而变化。从而明确指向三角形具有稳定性】（二）拉一拉，再次认识三角形的稳定性和四边形的易变性1、提出要求，男女pk。选一个力气最大的男生拉三角形，选一个力气最小的女生拉四边形，谁先拉动谁赢，你猜是个什么结果。2、 “公平”引争议，再悟本质。追问：为什么三角形拉也拉不动，而四边形一拉就变形了呢？引导学生感悟到三角形，三条边的长度已经确定下来，因此这个三角形的形状和大小也就完全确定了，不会发生变化。而四边形由于角度会发生改变，所以四边形的形状都会随之改变。3、操作学具，揭示特点。学具演示，引导学生观察图形变化，进一步感悟图形特征。师引导总结什么是三角形的稳定性。【设计意图：学生带着新的目标再次感悟、梳理，通过学生拉动和拉不动框架，再次体验到三角形和四边形的不同特性，引导在操作和比较中，加深对三角形稳定性的直观认识。】三、联系实际，了解应用师播放影片，学生感受三角形稳定性应用的广泛性并说说生活中的应用现象。1、应用性质解释现象。2、应用性质解决问题。【设计意图：通过对现实物体中的三角形的作用的分析，进一步体会三角形稳定性应用的广泛性，增强学生的应用意识。在解决现实问题的过程中，培养学生解决简单实际问题的能力和创新能力，进一步加深对三角形稳定性的理解和掌握。】四、回顾反思，总结提升想一想，这节课你有什么收获？你能运用学到的知识解决生活中的问题