人教2011版小学数学三年级两位乘两数（不进位）.doc

150米豹子羚羊羚羊20秒后小学数学（人教版）四年级下册第四单元第四课时不进位的两位数乘法教学设计教材来源：小学数学（人教版）三年级数学教科书内容来源：小学数学三年级下册第四单元主 题：两位数乘两位数课 时：共11课时，第4课时授课对象：三年级学生设 计 者：练猛目标确定的依据1.课程标准相关要求：能计算两位数乘两位数的乘法，经历与他人交流算法的过程，能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。2.教材分析 两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册教材的一个重点，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作好准备。同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。3. 学情分析本课之前学生学习了口算乘法（两位数乘一位数，两位数乘整十数），学生在三年级上册还学习了多位数乘一位数的笔算乘法。课前调查发现，学生能借助先前的口算方法和两位数乘一位数的方法把其中的一个乘数分解乘两个一位数或整十数来计算出结果，但大多不能说出理由，说明学生具备了探究的知识经验基础，学生对书写两位数乘两位数的竖式几乎无经验，少数能写的也只是依葫芦画瓢。因此结合点子图理解算理，掌握笔算算法对于学生的学习是很有必要的。学习目标1.借助点子图，通过小组交流，能说出1412的算理，操作体验算法的多样化并优化算法。2.在教师的引导下，经历探索两位数乘两位数(不进位)的计算过程，会正确书写乘法竖式的顺序和积的书写位置，并能借助点子图解释笔算过程，能正确笔算两位数乘两位数的乘法。3.在探索算法与解决问题的过程中，感受“借助旧知识解决新问题”的策略意识，体验成功的喜悦。评价任务1.能收集信息，提出数学问题；学生知道一个点子表示1本书，14个点子表示一套书；能表达出列式的理由，准确地进行口算；找出1412与前几个算式的不同点。2.通过小组合作探究，能在点子图把12套书分成几部分并分别计算出积，最终计算出1412的积。3.能根据1412的不同算法对比优化算法，并说出自己的依据。4.利用已有知识经验，能尝试写出笔算竖式；能在教师的帮助下不断的交流优化竖式，正确计算，并能结合点子图说出每次计算表示的实际意义。5.能独立完成笔算，准确率达到90。教学过程教学环节学习活动评价要点学生活动教师活动巧设情境引入课题观察主题图，获取图中有用的数学信息谈话激趣，课件出示主题图能说出相关数学信息，提出数学问题看图并理解点子图的所表示的意义课件播放，将14本书转变成14个点子知道一个点子表示1本书，14个点子表示一套书。列出算式，说出列式的理由，口算出结果课件依次出示2、5、10套书的点子图能表达出列式的理由，准确地进行口算。列出算式，说出理由，比较与前几个算式的不同课件出示12套书的点子图，揭示课题能说出列式理由，找出与前几个算式的不同点。动手操作体验算法拿出学习单，分一分、圈一圈，并写出计算过程提出问题：你能用以前学过的知识，并借助点子图计算出1412的积吗？观察学生勾画情况能借助点子图，通过小组合作探究，能把12套书分成几部分并分别计算出积，最终计算出1412的积汇报并交流自己的算法倾听学生的汇报，及时给予引导或指正能讲清自己的算法观察，对比算法，找出那种算法更简便引导学生观察，并比较几种算法并小结能根据算法的对比优化算法并说出自己的想法探索算法学生尝试写出乘法竖式提出问题：能用竖式计算吗？会写竖式吗？先写什么？后写什么?能利用已有知识经验，尝试写出笔算竖式学生尝试计算，并写出计算过程提出问题：竖式写好后怎样计算，先算什么？后算什么？能独立思考，尝试计算，并能交流自己的想法指名板演算法，全班交流算法倾听学生的想法，给予引导和指正在教师的帮助下，能在不断的交流中优化竖式，正确计算，并说出每次计算表示的实际意义。看图，弄清每次计算的结果分别是求的什么课件出示点子图，再次借助点子图引导学生弄清算理在教师的帮助下，能在点子图上圈画每次计算的结果，感悟分层计算与错误相加的缘由课堂练习完成课本46页做一做，讲一讲计算过程观察学生的作业情况，并及时指导，指名汇报。能独立完成笔算并说出计算过程，准确率