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文档简介

第五講：聽障兒童的各種語言教學模式林寶貴一、前言聽覺障礙所引起的最大問題就是語言溝通的問題，語言溝通問題解決了，其他的教育問題、學業問題、情緒問題、社會適應問題自然迎刃而解。二、聽障兒童的語言教學模式自有聽障教育史以來，古今中外教導聽障兒童的語言教學模式，不外乎下列兩種：1. 單一感官法（unisensory approach）：如聽覺口語法2. 多重感官法（multisensory approach）：如視觸動覺法三、聽障兒童的語言教學方法1.聽覺口語法（auditory-verbal approach）：以聽覺管道為主的聽能溝通訓練法2.視覺口語法（oral-ocular method）：以讀話訓練或讀唇訓練為主3. 觸動覺口語法（oral-tactile kinesthetic）：如海倫凱勒學習說話的方法4. 提示法暗示法（cued speech）：美國Orin Cornett 1967年所發展5. 視話法（visible speech）：A. G. Bell教導他太太和母親學習口語的方法6. 指拼法（finger spelling）：又稱指文字法或指語法7. 羅徹斯特法 (Rochester method）：同時採用口語和指語的方法8. 手語法（sign language）：表音、表字、表形、表意、表情、肢體語言9. 併用法（combined method）：自然手語和口語的併用10. 同時法（simultaneous method）：美國高利德大學的口手併用法11. 國語口手語法（hand-mouth method）：陳彩屏老師和史文漢所設計的口手標音法12. 語調聽覺法（verbo-tonal method）：利用聽輔儀(SUVAG)，配合肢體動作增進口語的清 晰度13. 閱讀訓練（reading）：閱讀訓練是筆談與寫作的基礎14. 筆談訓練（writing）：文字溝通是聽障者與一般人主要的溝通工具15. 綜合溝通法（total communication）：綜合以上聽、說、讀、寫等各種語言溝通方法16. 全語言法（whole language）：綜合溝通法的精神17. 雙語教育（bilingual language）：併用法、同時法的精神18. 思考法（thinking methed）：教導作文方法19. 大聲法（speak aloud）：教導發音、說話方法20.工作分析法（task analysis）：細步化原則21.情境教學法（milieu teaching）22.自然法（nature method）23.分析法（analyzed method ）24.綜合法（synthesis method ）25.直接法（direct
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