中年级习作教学反思+论文.doc

年味中年级习作片断指导与评讲课一、设计背景我们一直训练中年级学生写“放胆文”，而在实际写作过程中，许多孩子会出现“什么都想写却又什么都没写明白”的状况。这节“年味”习作片断指导与评讲课，即是借“春节”这一特定话题调动学生生活积累、激起学生丰富的联想，引导他们学会对亲身经历的生活场景进行细致生动的描述，写出所见所闻、所思所感，写出十足的年味！整节课，以“年味”为写作训练的载体，引导学生通过“忆春节”、“话年味”、“写年味”、“品年味”四个环节写下并体会节日的喜庆幸福滋味！二、设计理念“生活是作文的源泉”，新课程标准强调“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达”。“年味”这一主题片断训练贴近儿童生活，能激起儿童对生活的激情，能够引领他们真正到达“情动辞发，我手写我心”的美好境界。而且，走出习作课堂，孩子们也会更加关注生活、融入生活，积极积累丰富的生活经验！三、教学目标1.能够抓住感受最深的春节生活场景进行细致生动地描述，写出年味；2.初步培养学生修改习作的能力，使得修改后的习作片段文从字顺、真实可感！四、 教学过程（一） 创设情境忆“春节”播放PPT，共同回望节日里热闹喜庆、幸福温馨的美好瞬间！（二）打开思路话“年味”说说从哪些场景中感受到了年味？相机了解每种风俗蕴涵的祝福意味。（三）一气呵成写“年味”学生动笔习作，时间8分钟。教师行间巡视，适时点拨，发现个性化作品。【设计意图：由说到写，降低了习作难度。教师的巡视，可以给习作有困难的学生以帮助，也可给自己后面有针对性的评讲作准备。】（四）七嘴八舌品“年味”1.习作初评（1）自由读，大家评。说说哪些词句让你感受到了浓浓的年味？还有哪些词句写得好、用得妙值得你学习？小作者有感情地朗读好词佳句。【设计意图：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，鼓励学生有感情地朗读自己作品中的好词佳句，与大家分享自己的亮点，使学生获得成功体验，增强写作信心。】（2）出示例文，比较异同，感悟写法。（3）朗读例文中精妙词句。2.自主修改3分钟【设计意图：“文章不厌百回改”，此处留给学生创造的空间，进行二度修改，可以循序渐进地培养学生修改作文的能力。】3.修改后评讲（1）回忆写法。（2）再次品读修改后的习作。交流修改后的习作妙在何处？关注“首次交流”的同学的习作，生齐读优生修改后的内容。【设计意图：在这一环节，引导学生赏析修改后的习作句段，既可以激发学生修改自己习作的兴趣，又能够引导学生在以后的习作修改中借鉴这种写法，达到举一反三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的作文。】4.作业与家长一起修改习作。5.课堂小结如何让学生“会写”由年味想起的习作教学中的“举一反三”法在学生的主体性发展中，作文学习占据着十分重要的地位，因此作文教学中应引导学生尽情地发挥自己的才能，真诚表露自己的情感，而在实际写作过程中，许多孩子会出现“什么都想写却又什么都没写明白”的状况。那么，如何让学生“会写”，并写出有生命力的好东西来呢？请看下面的教学片段：一、案例描述1.学生当堂写出节日里的一段生活场景之后，教师投影出示一学生作品：吃过年夜饭，我拿出鞭炮，来到空地上，用打火机点燃引线，只听“砰”的一声，烟花飞上了天空，然后又是一声“砰”，在天空中绽开了，我不由得感叹：爆竹声中一岁除！师：大家自由读，说说哪些词句让你感受到了浓浓的年味？还有哪些词句写得好、用得妙，值得你学习？生1：他的最后一句感叹，让我体会到了过年的味道。生2：“砰”这一象声词用得好，让我想起了过节时我听到鞭炮声。生3：如果他能将放鞭炮的一连串动作写的在具体写就更生动了。2.学生一番点评后教师出示例文，说：“老师班上的同学知道今天我要给你们上课，也想与你大家分享当时的欢乐心情，请看片段！同样是写放鞭炮、烟花，这位同学所写的有什么特别之处呢？”投影出示范文：当我拿着打火机慢慢靠近导火索时，说实在的，我很害怕！因为这是我第一次亲手放烟花，连手都紧张得发抖了。我对自己说：“不要害怕，你一定能做好!”我抠动打火机，一束蓝色的火苗从打火机里冒出来。我对准导火索小心翼翼地将它点燃，“哧”的一声导火线着了，我以百米冲刺的速度冲向远方，爸爸边笑边叫着：“别害怕。”我不管三七二十一，继续向远处跑，一直跑到我认为安全的地方才停下来。这时一个小火球蹿上了夜空，“嘭”地在空中炸开了花，接着小火球成群结队地一个一个蹿上了天，它们在夜空中尽情开放!有的像一朵菊花，有的像一朵桃花，还有的像一颗颗彩色的炮弹，把那一片天空都染成彩色的了，朵朵烟花绽开笑脸对我说：“勇敢的小伙子，新年好！”师：这位同学所写的放烟花有什么特别之处呢？生1：这位同学的一连串神态描写特别传神，“慢慢靠近”、“紧张得发抖”、“小心翼翼”让我体会到小作者害怕的心情，我放鞭炮时也有这样的感觉，却不知怎么写出来。师：相信你以后会用这位小作者抓住神态描写表现人物心情的写法！生2：我觉得他那句“以百米冲刺的速度冲向远方”和“不管三七二十一，继续向远处跑，一直跑到我认为安全的地方才停下来”写得妙，写出了他敏捷的反应，我怎么就没想到写下来呢？我今后写作文时也会向他一样学习，把动作神态写细致些！生3：“蹿”这个词写得好，让我仿佛看到了烟花升上天空的样子！生4：“有的像一朵菊花，有的像一朵桃花，还有的像一颗颗彩色的炮弹”让我仿佛看到了烟花漫天开放的样子，太美了。生5：最值得我学习的是最后一句“朵朵烟花绽开笑脸对我说：勇敢的小伙子，新年好呀！”，他把美丽的烟花当成人来写了，让人感受到了他内心的喜悦，让我感受到了新年的味道！师相机小结：是的，我们习作时就可以通过对人物的动作、神态、语言的细致描述将场景写得生动、传神，还可以巧借想象写出感受、写出年味！附两次修改后学生的习作片段定稿：片段1“拜年”：正月初一，刚吃过早饭就有邻居来拜年，在“过年好”、“恭喜发财”的一声声祝福中，奶奶把果盘、糖盒里的花生、瓜子、红枣和巧克力都可劲地往小孩口袋里装，那些小伙伴嘴巴可甜了，连声道：“奶奶，祝您福如东海、寿比南山！”奶奶乐得合不拢嘴，脸上的皱纹都笑得舒展开了！啊，空气中、祝福声里飘扬着香甜的气息，我知道，这就是过年的味道！片段2“年夜饭”：“吃饭了”，还在花园里和狗狗玩耍的我，听到这三个字，赶紧蹭蹭蹭地往家跑。一进家门，我就嗅到空气中弥漫着一种我最喜爱的爆炒腰花的气味！眼前的桌子上是五花八门的菜，一旁的角落里放了几种饮料和酒。这时爸爸端着红烧鱼，唱着江南STYLE，从厨房里出来了。妈妈忙着招呼大家入座。刚坐下来，爸爸双手举起酒杯，恭恭敬敬地站起来说：“祝爸爸妈妈身体健康，福如东海，寿比南山。”听着爸爸的祝福语，爷爷奶奶笑得鱼尾纹都舒展开来了。爷爷也祝爸爸工作顺利，身体健康。爷爷话音刚落，从上海赶回来吃团圆饭的小表弟也学着爸爸的样子，双手举起果汁，说了好多吉祥话，小弟弟的模样把大家逗得哈哈大笑。我一想，小弟弟都知道尊敬长辈，我这个姐姐可不能落后呀！于是我也站起来敬酒，奶奶说：“祝我的乖孙女思思学习进步，天天向上！”一家人吃得热热闹闹，开开心心，大家谈论着今年的收获，明年的打算！好一顿温馨的年夜饭啊！二、案例评析吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”在这个片段中，教者“举一”例文为学生提供了模仿借鉴的范例，“反三”为学生的实践提供了机会。习作教学中，例文的选择很重要，无论是从语言风格，还是选材立意、写作方法上都有值得借鉴的地方，学生通过例文的阅读，既感悟到了习作的一些技法，又产生了写作的灵感，所以，当学生再次动笔描写时，“反三”就水到渠成了。这种方法，真正实现了标准中“让学生易于动笔，乐于表达”的理念。其实，就习作能力的训练与提高而言，课堂教学的作用我以为仅是“举一”之效，多种途径、多种形式的练笔则有“反三”之功用，如：（一）阅读教学中的小练笔我们在进行阅读教学的过程中要不断渗透作文教学的内容，有意识地增加作文训练时间和变换训练的方式，如进行片段作文、课前三分钟演讲，仿写、扩写等等。（二）让日记写出真情实感作家叶文玲在谈写作时说：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴与模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”为此，我鼓励学生创新写作，鼓励他们写出自己的真情实感。要求学生写日记已经成为我班学生必做的事情，因为培养学生写日记的习惯是有效提高学生写作水平的较好方法。小学高年级是意志品质和性格形成的关键时期，无论是朦胧喜欢，同学误解，各种成长中的困惑日记就是宣泄的舞台，久而久之，慢慢就养成了善于思考、懂得观察、先谋后动、持之以恒的意志品质。引导学生在作文学习中积极思考人生，大胆联想，想出点意思，悟出点道理，品出点情味，这一点尤为重要。这样，学生通过充分发挥自己的想象和联想，既丰富了作文的语言，加深了文章的内涵，习作水平再次得到了提升。校园既是我们生活的场所，也是我们成长的园地，学生在这里由幼稚走向懂事，由无知变得有知，老师的教诲，同学的帮助，生活中的欢乐每个人，每件事，都让他们小小的心儿生发很多感悟。周记中，学生这样写道：“星期四，张老师出去学习了，正好轮到我是值日班长。下午第一节课是科学课，预备铃响了，班里仍然有几个同学叽叽喳喳地说个没完没了，我这个当班长的可不能坐视不管，我快步走到讲台边，喊了一声：安静！可一点效果也没有，讲台下依然是热热闹闹的。我真是肺都快气炸了，很想拍拍桌子打打人，可又无可奈何，只好板着面孔大喊一声：安静！这下班上安静了，可我的嗓子却喊破了。真是不当家不知柴米贵，不当官不知官难当！同学们，你们能支持我、帮助我吗？”(韩钰)“老师提出一道非常难的问题，全班同学都被这个问题困住了，教室里鸦雀无声，同学们个个眉头紧锁！我绞尽脑汁地思索着，忽然一道灵光闪现，我刷地举起了左手，老师的目光就快投向我这边了，胆怯却让我把举起的手轻轻放下。怎么办？我想说，可不敢举手，我的心内像有把小刀在轻轻搅动，像有一团火在燃烧，真是难受死了！我怎么感觉我的左手有千斤沉重呢？怎么办？我纠结着！这时，一缕和煦的阳光照向我，一缕柔和的春风吹向了我，那是老师在对我笑呢！我举起