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六年级语文下册教案我最好的老师一文教学反思怀疑主义，对学生很有启发。不盲从，不迷信，敢于怀疑，敢于否定，这种科学的态度是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质，可惜对中国学生来说无疑是相当缺乏的。那么这种全新的价值观，应如何建立呢？这篇课文不就是一个很好的契机吗？课前，我和学生交流了你心目中的好老师是什么样的？学生七嘴八舌地说了自己的想法，五花八门。正在学生谈论的激烈时，我引出了作者心目中最好的老师是什么样的呢？将学生带进课文。在学生从整体上了解课文以后，我鼓励学生就课文提出疑问，学生很自然地提出，老师为什么骗学生？故意教给错误的知识？学生认真地听，认真地记，按老师所讲地答，为什么这个老师却打了零分？这样的老师怎么会是最好的老师呢？很多学生积极响应，我看时机成熟，抛出问题：是啊，怀特森先生是最好的老师吗？学生很快分成了两大阵垒，一部分认为是最好的老师，另一部分持反对意见。我抓住契机，为什么这么想?仔细读课文，找出答案，准备说服对方，好吗？学生积极地投入其中，一段时间过后，学生分成两大阵营，迫不及待地发表自己的见解，随着争辩，学生渐渐地理解了怀特森这个个性的老师，接受了他独特的教学方式，倾向于怀特森先生是最好的老师的人越来越多了，仍有一小部分学生坚持自己的意见，他们认为：独立思考、判断能力，敢于怀疑的精神没有错，但接受不了怀特森老师的古怪做法。我想，我们没有权利要求学生整齐划一，也没有必要要求他们的看法一定要和我们一致，我们需要等待，也许他们会在以后的某一天里明白理解这个特别的老师的做法。一节课下来，我兴奋不已，尽管学生的辩论还根本算不上真正的辩论，很稚嫩，但当我看到学生迫不及待急于发表自己意见的样子，我知道学生的学习热情
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