小学数学北师大2011课标版四年级图形分类教学案例及反思.doc_第1页
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文档简介

图形分类教学反思这节课的主要任务是使学生经历对已学图形分类整理的过程，了解这些图形的类别特征，感受三角形的稳定性，能运用所学知识解释生活现象，感受数学与生活的紧密联系。课上学生积极性较高，课堂效果较好。为了使学生感受图形的特征，我设计了这样一个环节：让学生猜测信封里装的是什么图形，以及观察图形的一部分猜测图形的活动，然后再引导学生对图形进行分类。猜测活动激发了学生学习兴趣，积极性很高，同时促使学生积极思考，感受图形特征。下面是课堂上的两处片段：片断一:同学们，猜一猜我在信封里面装了什么图形？生：三角形生：平行四边形生：画了正方体的图师：是老师剪的一些图形生：梯形，正方形，长方形师又等了一会儿生：平面图形！师：这样的回答好在什么地方？生：平面图形包括了刚才所说的所有图形。（在猜一猜的环节中学生兴趣浓厚，从经验开始，交流中补充，静待中思考，对比中感悟，感悟出平面图形有哪些，以及它们的共同特点。）片段二：师：从信封里拿出一个图形，只露出它的一个角，猜一猜，它可能是什么图形？生：三角形生：平行四边形师：为什么？生：它有一个锐角师：从信封里又拿出一个图形，只露出它的一部分，猜一猜，它可能是什么图形？生：长方形，因为有两个直角师：一定是长方形吗？生：还有可能是正方形生：一定是正方形！因为那里有个斜的折痕！生：是的是的师：观察真仔细，是的，老师就是用斜着对折的方法取的正方形（在这个环节中用猜的方式激发学生根据已有的经验来判断，逐步感悟图形的特征，从而感受具有共同特征的图形可以分为一类。）引导学生分类时，我充分尊重学生，让学生自己分一分，并说一说这样分的理由。当有学生说出有角的分为一类，没有角的分为一类时，我只是让学生停留在这样的认知水平上，而没有引导学生理解有角的图形是由线段围成，没有角的图形是由曲线围成。缺少了拔高环节，学生停留在原有水平上，注重了学生的展示，但更应该使学生在交流中有所提升
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