语文苏教版三年级上册15、《小露珠》第二课时教学设计

15、 小露珠第二课时教学设计灵山县灵城镇白水小学 宁桂花教材简析：小露珠是一篇语言优美的科学童话，写了小露珠从形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美，以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，并在准确有趣的语言文字中，有机渗透了身边的自然科学常识。 全文共7自然段，可分为四段。第一段（第一自然段）点明了小露珠形成的时间和过程。“夜幕”点明了小露珠形成的时间；“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”这句话道出了小露珠形成的过程。“爬呀，滚呀”这一拟人手法的运用。既表现了小露珠的活力，又体现了小露珠的可爱。第二段（第2-5自然段）写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠，课文借“蹦到大荷叶上的小青蛙”、“爬到草秆上的小蟋蟀”、“落在花朵上的小蝴蝶”的夸赞，描绘了小露珠的美丽。第三段（第6自然段）写小露珠美化、滋润了植物，“所有的植物都变得格外精神，连那些衷老的花草、树木也都显现出生机。”还因为小露珠的存在，植物们才会如此“俊俏”。第四段（第7自然段），写小露珠与大家告别，小露珠化作水蒸气飞走了，大家依依不舍。 学情分析： 我们班大部分学生，对语文的学习积极性较高，基础知识较为扎实，对语言方面的知识较为敏感。已经养成一些良好的学习语文的习惯，能做到：课前有准备，课堂上专心听讲，积极思考，踊跃发言，大胆质疑；课后能及时复习，完成一些简单的作业，如背诵课文，背诵古诗，阅读课外书等。在识字方面，大部分学生能借助拼音，快速准确地读出生字，咬字较清晰。在老师的指导下，朗读课文也比较声情并茂。当前，他们需要的是在老师的引导下较快的适应转变，树立正确的学习态度，把握准确的心里定位，找到更好的学习方法，养成健康的学习习惯，形成浓郁的学习气氛和积淀丰富的知识经验。但是也有一部分学生辅导起来很费劲，也没有什么成效。特别是少部分男生，学习习惯不好：字迹潦草，作业不按时完成，平时没有预习习惯，课外书看得少，阅读与习作能力差等等。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、用“越来越越来越”说话。3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美好。教学重难点：引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美好。教法学法：“教学有法，但无定法，贵在得法。”这节课我综合利用了许多教学方法。比如：启发教学法、谈话法、讲授法、自主合作探讨法、仿练法、自悟法、情景教学法等等。其中最主要的就是以下几种：1、启发教学法，充分调动学生的求知欲，使学生积极主动地参与到学习中来。2、谈话法，突出师生之间的互动性，在问答中提高学生的思维表达能力。3、自主合作探讨法，充分凸显学生的主体地位，体现了“自主、合作、探究”的课改新理念。4、“以读为本”，以读代讲，以读促思，以情激情。5、通过多媒体教学手段，创设情境，声情并茂，引人入胜。学生的学法也多种多样，其中主要有：1、“自主、合作、探究”的学习方式。2、多种形式品读，以读悟情。3、听、说、读、写“四动”结合。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习生字词，激趣导入 同学们，通过上一节课的学习，我们知道了小露珠怎样？（很美）你们想和她交朋友吗？（想）想要成为小露珠的好朋友，是要闯关的哦！敢吗？（敢）出示生字词：第一关：读读下面的生字ln l p zh jn zhn di x zu临 粒 披 植 俊 珍 戴 股 袭 奏第二关：读读下面的词语草秆 珍珠 俊俏 钻石 乐曲 快乐 吹奏 袭来 蒸气 夜幕降临 蟋蟀 圆润 精神过渡：恭喜你们闯关成功,能成为小露珠的好朋友!下面她就闪亮登场啦（出示小露珠图片及课题）好朋友出来了，打个招呼吧（读课题）再热情点！（再读课题）下面让我们走进课文，来到小露珠的身边，去感悟她的美吧。【“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。“兴趣是最好的老师！”我还运用激趣法导入新课，激发了学生的学习兴趣。我相信“好的开头，就是成功的一半！”】 二、学习2-5自然段（一）、快速浏览课文2-5自然段,找出这段的中心句. 1、学生浏览课文找中心句。 2、指名说。相机出示中心句“小动物们都喜欢小露珠。” 3、品读中心句。 【中心句,是体现文章主要内容或中心思想的句子,它往往在课文中起画龙点睛的作用。让学生读课文时,找出中心句,就能比较准确地领会文章的中心。同时，对学生以后的写作也有好处。】（二）、学习第2-4自然段过渡：有哪些小动物喜欢小露珠呢?又是怎样夸小露珠的？根据自学要求学习第2-4自然段。 1、出示自学要求：默读2-4 自然段: （1）用“”画出小动物的名字。 （2）用“ ”标出表示动作的词。 （3）用“”标出小动物所在的地方。 （4）用“ ”画出小动物说的话。 （5）不懂的地方打个“？”。 【常言道：“（如果）不动笔墨（就）不读书”。我十分注重培养学生良好的读书动笔习惯，让学生在初读课文时边读书边动笔点、画、批、注。而且大胆放手让学生自学，也体现了学生的自主探究性。】 2、汇报交流： （1）通过自学，你懂得了什么？（可根据自学要求来回答） （2）指名说，相机出示：图片和句子“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。” （3）什么动物？动词？地方？怎样夸？板书：闪亮 （4）见过钻石吗?请看-(出示图片)师：小露珠像钻石一样亮闪闪的，多漂亮啊！ （5）小露珠还像什么？指名说。出示图片和句子“早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。” （6）什么动物？动词？地方？怎样夸？板书：透明 （7）水晶是怎样的?(出示图片) （8）小露珠那么美，还有什么也来赞美她呢？指名说。出示图片和句子“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。” （9）什么动物？动词？地方？怎样夸？板书：圆润 （10）珍珠是怎样的?(出示图片) （11）出示三句夸奖的话。问：三句夸奖的话都采用了什么修辞手法？（比喻）分别把什么比作什么？这三句都是夸小露珠什么的？（外表美的）板书：外表美。 （12）描写三种小动物的动作和地方都不一样，能调换位置吗？（不能，注意用词准确） （13）小结：写作文的时候要适当用上修辞手法，还要注意用词准确。 【读中品味词句，读中学写，读写结合，能切实提高学生的阅读和写作能力。】 3、指导朗读2-4自然段 （1）不同的动物有不同的性格，夸奖的语气也有所不同。应该怎样读呢？教师范读三句夸奖的话。 （2）学生自由读。 （3）学生分角色读。 【教师范读体现了教师在教学中的主导性，学生的自由读和分角色读体现了学生的主体地位，张扬了学生的个性，尊重了学生的独特感受。】 （三）、拓展想象，说话练习1、小露珠那么美,还有哪些小动物也来赞美她呢?怎么赞美? （独立思考的基础上与同学合作学习） 2、仿照课文句子说：“早哇，像（ ）那么（ ）的小露珠。”（ ）的（ ）对小露珠说。小结：难怪作者会说：小动物们都喜欢小露珠。 【让学生在独立思考的基础上与同学合作学习，改善了学生的学习方式，体现了“自主、合作、探究”的课改新理念。这样的说话训练，也提高了学生的想象能力、思维能力和说话能力。】 （四）学习第6自然段 过渡：除了小动物喜欢小露珠，还有什么也喜欢小露珠？（植物）1、默读第6自然段,思考：小露珠给植物们带来了什么？（用“”画出有关语句，并在旁边写上自己的体会。）2、指名说。出示句子：“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”3、 理解“光彩熠熠”“装点”“精神”“生机勃勃”（相机板书：装点植物）4、 品修辞。 5、品读：自由读，男女赛读，齐读。 【品词、品句、品读这“三品”，很好地凸显了语文阅读课的工具性。还有用竞赛的方法能有效地激起学生的朗读热情。】 （五）学习第7自然段过渡：小露珠把美丽带给了别人，可她自己怎样了？1、默读第7自然段,思考:小露珠是怎样消失的？（画出有关的句子，并写上自己的体会。） （1）出示：“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。” （2）品析。 2、写话训练： （1）冬天来了，天气越来越（ ），人们穿得越来越（ ）了。 （2）雨下得越来越（）了，地上的积水越来越（）。 （3）再用“越来越越来越”写一句话. 3、师：小露珠渐渐变成了水蒸气，她就要走了，就要向大家告别了，（配乐）你看向日葵向她点头，白杨树向她招手，你听喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀!此时此刻，你想对小露珠说什么？向日葵、白杨树、 喇叭花又会说什么呢？ 自主合作学习: （1）向日葵向她点头，好像在说： （ ）。 （2）白杨树向她招手，好像在说：（ ） 。 （3）喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在说：（ ） 。 （4）你想对小露珠说什么呢？(可以从外形和品质方面来说) 【让学生与小露珠“对话”的设计是独具匠心的，既有机地结合课文的中心进行了人文教育，又有效地结合课文内容进行读、写、说的语文训练，人文性与工具性得到了很好的统一。】 4、师：是啊，千言万语也道不尽对小露珠的留恋，我们就把这种依依不舍融入我们的朗读吧。（师引读：）小露珠就要走了，大家多么难舍呀（生读）向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀!（师）小露珠就要走了，大家多么难分呀（生读）向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀!（师）小露珠就要走了，大家多么留恋呀（生读）向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀!试一试把这段话背下来。【“以读为本”是阅读教学的基本特征。所以我让学生充分地读，用情地读，“以读代讲”“以读促思”“以读悟情”。】 5、小露珠也向大伙儿一一告别,她心中明白：自己就要消失了，可是她还“笑盈盈”的，为什么呢？ 出示：小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说：“我明天还会来的.” （小露珠把美丽带给了别人，也就是帮助别人，快乐自己。板书：心灵美） 6、品读“小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说：我明天还会来的.”（6） 质疑问难。 【爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”可见， 质疑问难是开启学生思维的金钥匙，对实施素质教育，培养学生良好的读书习惯和发现问题，提出问题，解答问题的能力，向“自能读书”迈进起着不可低估的作用，应引起重视。】（7） 总结1、为什么大家都喜欢小露珠？ 因为小露珠象钻石那么闪亮，象水晶那么透明，像珍珠那么圆润；而且还把所有的植物都装点得格外精神，所以大