人教2011版小学数学三年级面积单位的认识教学设计说明.doc

面积单位的认识教学设计说明 无极县角头学校 李巧莎教学内容：人教版三年级下册第五单元面积第二课时（P63）教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动体会建立统一度量单位的必要性，认识常用面积单位：平方厘米、平方分米、平方米的含义，并感知这些单位的实际大小。2、通过学生身边熟悉的物品，建立面积单位实际大小的表象，在实际应用中，能迅速提取这些表象做出初步的估计与判断，培养解决实际问题的能力。3、使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的紧密联系，锻炼数学的思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点：体会统一单位的必要性，认识常用的面积单位。教学难点：建构平方厘米、平方分米、平方米的面积表象。本课是这一单元的第二课时，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算并且认识了“面积”理解了“用正方形作为面积单位的合理性”基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习面积单位间的换算，及平面图形的面积计算打下基础。但是，本节内容比较抽象，学生接受起来有一定困难，基于以上思考把本节课的目标分解细化为：1、借助折纸游戏，直观感受“小正方形大小不同，面积大小判断不准”，明确“统一面积单位”的必要性。2、经历“看一看、量一量、找一找、画一画、说一说、估一估”活动，感受“1平方厘米”单位面积的大小，形成”1平方厘米“的表象。3、经历“猜一猜”活动，初步感知“1平方米”的含义。4、借助“圈一圈”“站一站”活动，体验“1平方米”面积大小。5、通过“估一估”活动，积极主动探究黑板面积大小，准确应用“平方米”。6、借助“量课桌面”活动，直观感受 “平方分米”的适用范围， 7、通过“我是小小设计师”活动，积极主动地设计“1平方分米”的正方形并且找生活中的“1平方分米”进一步感知其实际大小。8、在教师引导下，明确常用面积单位是“平方厘米、平方分米、平方米”，及其各自适用范围。9、借助“我会连”和“马小哈轶事”练习，巩固理解长度单位与面积单位不同，深刻感受三个面积单位在生活中的应用。教学过程及设计意图说明：一、创设情境，激趣引新。设计意图：新课标指出：要让学生经历数学知识形成的过程。为了使学生体验统一面积单位的必要性，通过同样大小的纸折出不同大小的正方形，数量不同而总面积相同，或不同大小的纸折出同样数量的正方形，数量相同，而总面积不同。由此发现：不能通过比数量来判断面积，引起学生的认知冲突，再达成共识：只有正方形大小相同，才能通过数量多少比较面积大小。二、操作研究，建立表象。（一）认识1平方厘米 设计意图：在建立1平方厘米的表象时，设计了“看一看”“量一量”“找一找”“画一画”“说一说”“估一估”这一系列的活动，调动学生的多种感官参与活动，让学生自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到了1平方厘米单位面积的大小，形成了1平方厘米的空间观念，更好的加深了学生对1平方厘米的理解。（二）认识1平方米设计意图：对于“平方米”这个较大的面积单位，先让学生“猜一猜”，猜出可能是“1平方米”后，再让学生描述“怎样大小的正方形面积是1平方米”是对前面“1平方厘米”知识的迁移，站人活动是实际的体验，最后又回到估一估黑板的面积，是建立“1平方米”表象后的学以致用，整个过程浑然一体，让学生获得实实在在的体验。（三）认识1平方分米设计意图：儿童的思维与学习不是被教出来的，是从已有的知识经验出发主动地探索建构的。本环节放手让学生设计1平方分米的正方形，是对前面知识的有效迁移，侧重学生主动探索的同时也让他们体验到了小小的成就感。三、总结提升，表象再现。设计意图：把三个面积单位逐个复习一遍，明确每个单位的适用范围。在回忆过程中轻轻擦去“1”意在提醒学生“面积单位不包含数量”。最终再让学生闭上眼睛回忆三个面积单位的大小更巩固了头脑中的表象，为后面“我会连”打下基础。四、实践应用，提升能力。1“我会连”选择合适的单位名称。2、笑话一则：马小哈轶事设计意图：第1题是基础题，加深巩固三个面积单位的表象和适用范围。第2题，“马小哈轶事”不仅巩固了新知，还让学生深刻感受到了数学知识与生活的联系。并且数学知识与语文日记的完美结合，题材新颖，不失为一个帮助学生梳理数学知识，建构数学知识体系的好方法。以后可以尝试让学生“写数学日记”“办数