目标教学评价一致性思考和实践PPT课件.ppt

目标 教学 评价一致性的思考和实践 1 2 一 目标与教学的关系 1 正确解读与把握目标 提高教学与复习效率 对 理解 的理解 3 案例1 按目标与教材要求 进行与落实 理解加速度 的教学 4 这种教学能减少教学中的随意性 5 理解加速度 的考试目标与试题 6 这种把握目标 恰当评估的教学 能减少训练中的重复性 评价中的盲目性 提高目标与评价的一致性 7 2 研究目标实施的策略 提升教学的有效性 关注对教材的再处理与创新 案例2 2 知道磁场对电流作用力的方向 3 理解功和能的关系 4 理解机械波的形成 人浪 1 理解匀速圆周运动的线速度方向 8 9 10 11 12 重视突出重点与突破难点的教学设计 案例3多用电表的使用 技能目标 难点 测电阻时 学会使指针在表盘的中央处 活动设计 分组操作 共同观察评价 13 同一电阻用不同倍率测量结果 14 选择 1 档 15 选择 10 档 16 选择 100 档 17 选择 1K 档 18 选择 1 档 选择 10 档 选择 100 档 选择 1K 档 19 深化探究学习的思考与实践 1 情境的有效性探讨 功能 引起兴趣 引发问题 引导探究 情境的创设与选择 时间 资源 功能的平衡 20 21 22 案例4查理定律的实验探究 数据的处理与结论的得出 2 探究过程环节的组织与实施 注重探究环节的选择和活动组织方式 注重过程与结论并重的效果 23 在上述案例的实验结果中 很难形成查理定律的两种表述 如设置如下的系列问题情景 即T t 273 24 二 教学与考试的关系 目标与考试的关系 1 结合课程目标与考试说明中的能力目标 参考分类学中的目标 进行针对性的学习训练与命题 宁擦 宁超 勿缺的起因与抉择 原因 高考引起的争议与指挥棒作用 25 例证1 2012年高考第27题 在练习使用多用表的实验中 1 某同学连接的电路如图所示 若旋转选择开关 使其尖端对准直流电流档 此时测得的是通过 的电流 若断开电路中的电键 旋转选择开关使其尖端对准欧姆档 此时测得的是 的阻值 若旋转选择开关 使其尖端对准直流电压档 闭合电键 并将滑动变阻器的滑片移至最左端 此时测得的是 两端的电压 2 单选 在使用多用表的欧姆档测量电阻时 若 A 双手捏住两表笔金属杆 测量值将偏大 B 测量时发现指针偏离中央刻度过大 则必需减小倍率 重新调零后再进行测量 C 选择 10 倍率测量时发现指针位于20与30正中间 则测量值小于25 D 欧姆表内的电池使用时间太长 虽能完成调零 但测量值将略偏大 思路 26 例证2 2012年高考第7题 如图 低电位报警器由两个基本门电路与蜂鸣器组成 该报警器只有当输入电压过低时蜂鸣器才会发出警报 其中 A 甲是 与门 乙是 非门 B 甲是 或门 乙是 非门 C 甲是 与门 乙是 或门 D 甲是 或门 乙是 与门 27 例证3 2012年高考第14题 如图 竖直轻质悬线上端固定 下端与均质硬棒AB中点连接 棒长为线长二倍 棒的A端用铰链固定在墙上 棒处于水平状态 改变悬线长度 使线与棒的连接点逐渐右移 并保持棒仍处于水平状态 则悬线拉力 A 逐渐减小 B 逐渐增大 C 先减小后增大 D 先增大后减小 28 加强复习与测试中 双向细目表的设计和应用 29 30 31 案例6 假设地球是一半径为R 质量分布均匀的球体 一矿井深度为h 已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零 矿井底部和地面处的重力加速度大小之比 A B C D 解 得分率0 3 2 加强新情景中建模的练习 32 3 注重推论的由来 合理应用推论 如输出功率最大的条件 U I图像截距的意义和推论 气体定律的推导式 4 加强研究性专题与开放性问题的讨论 以此提升学生的综合思维能力 案例7气体温度计的设计 1 设计气体温度可能有的方案 2 问题讨论和研究各种温度计设计的原理各种温度刻度的特点 定标 灵敏度气体温度计的不足之处及如何改进 33 设计可看作管中封闭气体当外界温度变化时经历了一个等压变化 设计 可看作管中气体当外界温度变化时 经历了一个等容变化 即P T P T P T g h T h P gT T h T h k T 温度 刻度均匀 h T P gT 设计 可近似看作等压变化 V T V T h T V TS 缺点 测温范围小 温度读数受大气压影响 34 改进后的气体温度计 气体 真空 35 5 加强实验的开发与应用 从实验信息与资源中 编制实验题 提升中学生实验 36 案例8 37 38 39 1 试观察比较这两组图像 可得出的定性结论是 请写出两个结论 B均匀变化 产生恒定的感应电动势 B的变化率越大 产生的感应电动势越大 若B恒定 则E为零 案例9 40 2 77 评价 能对实验所得数据和图像进行因果关系分析 通过观察 比较方法推得结论 2 能绘制图像 并能用已学知识进行推理和判断 41 6 试题与目标配制中 检验试题的科学性 案例10 42 43 案例11 44 解析 45 46 0 039J 47 结束语古人云 教在度 学在悟 意即一切