语文苏教版三年级下册放飞蜻蜓 教学反思

放飞蜻蜓第2课时 邳州市官湖中心小学 吴宏雅教学目标：1.指导学生正确流利有感情地朗读课文。2.会读准生字,能用自己的话说出本课生字词的准确意思。3.仔细朗读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是大自然的益虫；能用课文中的有关语句和自己搜集到的有关资料介绍蜻蜓，从而增强保自己护小动物的思想意识。4.抓住文中描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。教学重难点：1.用自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。2.理解陶行知先生的循循善诱的教育风格。 教学过程：一、复习巩固 继续探索1、今天我们来继续学习第十九课，请大家齐读课题：放飞蜻蜓。2、通过上节课的学习，你能来说说一天午后，陶行知和孩子们讨论了蜻蜓的哪些方面吗？根据学生回答，板书： 吃食捉 谈 尾巴 放飞蜻蜓 眼睛二、继续读课文，探究自悟：过渡：就让我们一起来看一看陶行知先生是怎样和孩子们一起捉蜻蜓、谈蜻蜓和放飞蜻蜓的吧。（一）学习第一到第六自然段1让我们先来看看课文的第一到第六自然段，请你自由读好这几个自然段，注意文中出现的提示语和说话的内容，读好人物的话。2请一组同学来分角色朗读课文的第一到第六自然段。3“孩子们七嘴八舌”这一句表现出，至少有几个孩子呢？其他的同学可以配合他们，一起来完成这几个自然段的分角色朗读。4学生评价：他们这一组读得怎么样？5教师适时指导，陶行知说的话很亲切，应该读得慢一点。小男孩的话跟读要快，表现小男孩对陶行知的问题也很感兴趣，再请一组同学来读读。6继续指导：其他七嘴八舌的孩子也要抢着说，甚至可以边说边做做思考的动作，声音要大一点，让老师都能听见。提示语的读法要慢一点，再请一组同学来读读。看来你们已经悟到了不同的人说不同的内容时，读的语气也要有所不同，真棒！7出示第六自然段，听了陶行知先生的这段话，孩子们知道了什么？8学生自由说。补充资料：一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子，每天吃1000多只小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。由此看来，蜻蜓真是益虫啊，这里也为后来陶行知让孩子放飞蜻蜓进行了铺垫。（二）学习第七自然段1.请同学们自由读读课文的第七自然段，找出其中描写蜻蜓样子的句子。2.出示蜻蜓图片，读了这句话，你能用自己的语言来说说蜻蜓的样子吗？3.教师指导：说动物样子时，要抓住特点，从头到尾按顺序来说。4.作者在写蜻蜓样子的时候，出示句子“阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”用了“一闪一闪”“一撅一撅”让你感觉到什么？（蜻蜓在阳光下活动的形态很有趣，也很可爱）再请同学把这个句子来读好。（三）学习第八到第十自然段1.默读课文第八到第十自然段，用“”画出写蜻蜓尾巴的句子，用“”画出写蜻蜓眼睛的句子。2.交流：描写尾巴的句子有哪些？3.出示句子：“蜻蜓的尾巴在河里点水。” “尾巴是掌握飞行方向的。” “你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整飞行方向。据说，它饿极了的时候，会将自己的尾巴吃去一截。”这五句话中，哪些句子是孩子们说的，哪些句子是陶行知说的？陶行知说的话中，哪些部分是孩子已经知道的？哪句话是孩子不知道的，但是却很感兴趣的？4.上节课的学习，我们知道了陶行知先生是个优秀的教育家，他先说孩子们已经知道的，再补充孩子们不知道的感兴趣的，层层深入，说明他的说话的本领可真强。5.陶行知先生说的这段话中，老师有个疑问，前面说蜻蜓的尾巴是“一节一节”的，后来又说在它饿极了的时候，会将自己的尾巴吃去“一截”。这段话出现了两种一 jie ,老师就弄不明白了，这两个jie有什么区别呢？6学生自由交流，体会“节”和“截”的区别。7.交流描写眼睛的句子。出示句子：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万只小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子” 8.通过朗读这个句子，你知道了什么？9.我们一起来通过一张图片来看看蜻蜓神奇的复眼结构。你能想象一下，一个人在蜻蜓的眼中会是什么样子的吗？这样的眼睛又有怎样的好处呢？再把这个句子来读好。10这里的省略号省略了什么？之前让同学们回去找找补充资料的，你能来说说你了解到的其他蜻蜓的特点吗？11.老师这里也有两段补充资料，请你读一读，读完以后请你学着陶行知的口吻来吧读到的内容告诉大家好不好？注意要层层深入哦。12.这样层层深入来教学生的方法就叫做“循循善诱”（四）学习第十一自然段1请 同学们齐读课文第十一自然段，找出你最喜欢的句子，多读两遍。2交流：你为什么喜欢这一句？从“异口同声”这个词语可以看出来所有孩子都同意要放飞蜻蜓了，为什么此时孩子们都表示要放了蜻蜓？此时的孩子为什么都舍得去放飞这只蜻蜓了呢？ “用商量的口吻”这里你觉得陶行知给你什么感觉？三、再读动作，感受人物1.刚刚我们一起通读了全文，我们再来读一读，找一找陶行知先生和孩子们说话时的动作。2.第二自然段中出现了“他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的女孩儿的头。”这一个动作，从中你感受到了怎样的陶行知？“和蔼可亲”，读好这个句子。3.第三自然段中出现了“陶行知拉着孩子们坐在田埂上。”一个“拉”一个“坐”也表现出陶行知先生的“和蔼可亲”，读好这个句子。4.第七自然段中，“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”为了让孩子们都看见，而且动作很小心，说明陶行知通过自己的行为，给孩子们传递对待动物要小心的意识，这是一种“言传身教”。读好这一句5.同样，第十自然段中“陶行知将蜻蜓小心地翻过身去，指着它的尾巴说”这里也是“言传身教”。再读好这一句。6.最后，尤为突出的是第十一自然段 “陶行知用商量的口吻说： “把它放了，好不好？”说着把蜻蜓还给翠贞。 ”这里“商量的口吻”和“把蜻蜓还给翠贞”看得出来对孩子的信任和尊重。7.学了这篇课文，我们认识了怎样的陶行知？循循善诱、和蔼可亲、信任学生的陶行知，这样结合事例来讲人的文章我们称之为写人叙事的文章。8.这就是我们伟大的教育家陶行知先生，他有自己很好的教育方法，除此之外，关于陶行知，老师也找到一