利用特色树立大学品牌.doc

利用特色树立大学品牌大学品牌是一所大学社会地位的反映，是一所大学在长期发展的过程中逐渐积淀下来的凝结在一所大学名称中的跨越时间和空间社会认可程度。而大学要形成自己品牌，就必须面向市场、面向社会、面向未来确定自己的整体优势或特色。大学品牌是由诸如毕业生的质量、学术大师知名度、学科的影响力、科研力量与水平、国际化程度等等方面的优势和特色形成的。大学品牌的建立，是通过品牌专业、品牌课程、品牌学科、品牌教授、品牌管理等的建设来实现的。大学品牌形成的基础和前提依赖于高校在整个高等教育系统中明确定位，从而形成自己的办学理念和办学特色。特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色体现在不同方面：如办学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教学模式、人才特色、课程体系、教学方法等。作为新升本科的地方性院校，准确定位和形成特色是形成并建立自己的品牌的核心任务。二、利用特色树品牌所谓特色，就是“人无我有，人有我优”。大学品牌的形成是与他的办学特色紧紧联在一起的。办学特色可以体现在很多方面，但核心是办学理念、学科特色、人才培养模式特色、科研特色和育人环境特色等几个方面。1办学理念：理念是指人们对大学的理性认识、理想追求及其所形成的教育观念和哲学观点，这是品牌大学的核心。办学理念是学校办出特色的核心指标。没有紧跟时代的先进理念，是无法办好大学的。大学品牌形成的核心就在于是否拥有一个具有科学性、前瞻性和持久性的大学理念。因此，我们必须努力构建科学的办学理念，形成自己的特色，奠定品牌文化底蕴。2学科特色：学科建设是学校办出特色的核心，是学校办学质量的集中表现，是学校办学水平的标志，是学校教育品牌形成的重要基础。一所高校的生命在于学科，一个学科的生命在于特色。世界各国高校都注意抓好学科的建设，形成了自己的学科特色。美国麻省理工学院以科学技术为主，创建了在全美乃至全球著名科技型大学，稳坐了科技龙头老大的位置，难于被其它学校取代。该院最大的特色是有上百个各种各样的科学技术实验室。其中最有名是林肯实验室和人工智能实验室。前者庞大，以致在校本部难于安置，只好设在波士顿地区的市郊列克星敦镇上。后者是全美国乃至全球研究人工智能的重要基地之一。他们正是以这种特色优势，吸引着全美国乃至全球的著名教授和高质量的学生，铸造着自己的特色品牌。因此我们必抓抓好学科建设，形成自己的独特优势， 打造自己的品牌。首先，培育学科特色。学科特色是学校特色的主要内容。但特色不会自然形成，特色需要精心培育，必须在学科建设的涵盖的各个环节上培育特色。因此，培育特色学科，一方面必须紧跟时代发展的脉搏，坚持走学科发展与现实社会相结合的路子，了解学科发展的历史、现状和趋势，确定学科的发展方向和重点；另一方面要站在学科发展的前沿，寻找确定适合自身的研究方向和研究目标，组织力量攻关，力争学术领先地位，形成独具特色的优势学科。 其次，体现学科重点。学科建设，应根据已有的学科优势和潜力，结合社会发展的需要，精心选择，着力营建，使优势集中在某一方面凸现出来，让学校集中有限资源，重点突破形成自己的优势和特色，并做好重点示范工作，积极推广，使其对学校整体的学科建设有强大的辐射功能和示范带动作用。 第三， 抓好学科骨干队伍的建设。学科建设，关键是教师中学术骨干队伍的培养和形成。在学科建设中，人才资源是第一资源，一支高素质、高水平的教师队伍，尤其是其中成为学科带头人的核心人才、优秀人才，是学科建设的根本，是构成学校核心竞争力的基础。因此，学校应从发展的战略高度出发，把学科带头人和学术骨干的选拔作为师资队伍建设的战略重点，认真选拔、培养和管理好。同时，学校应进一步加大高层次优秀人才的引进力度。面向国内外广聘英才，重点引进学科建设急需的学科带头人，使学科梯队不断优化结构、壮大实力、增添活力。 第四，营造良好的学科建设环境。学科建设是一项系统工程，需要长远规划，统筹安排，分步推进。首先调整学科布局结构，改造传统专业学科，使学科交融渗透，学科结构合理，综合性进一步加强，为各学科的特色建设提供有力的支撑。其次，通过转换运行机制、推进管理创新，形成行政权力与学术权力并行、规范管理和学术自由并举的学科建设环境。另外，学校要积极营造有利于学术争鸣、学术创新的氛围和环境，有利于尊重创造、鼓励冒尖的氛围和环境，有利于拓宽国内外学术交流渠道、改善交流氛围的环境，使学科健康发展。 3人才培养特色。培养高素质、高水平的创新型人才是学校的根本任务。应树立以人为本的教育发展观，以全面提高人的生活水平质量为终极目标，从知识、能力、素质三方面协调发展宋构筑人才培养模式，改变只重知识传授，而忽视人的能力和人格培养的倾向，注重人的素质的提高、个性的发展以及人的创新能力和创新精神的培养。因此，首先，制定高素质的独具特色的人才培养方案。制订人才培养方案的首要问题是要有明确合理的人才培养目标。要通过目标的确立明确为谁培养人才，培养什么样的人才，以及怎么样培养人才。明确人才培养规格总体定位在以应用型人才为主的多规格培养方面，强化基础，拓宽专业口径，重点进行课程体系的整合，实行按专业大类打基础，逐步达到知识结构的整体优化，注重复合型人才的培养；其次，构建具有独具特色的人才培养实践体系。根据专业设置情况，学校必须实施以学科群为工作集体，按专业的门类制订方案的计划，成立领导小组，确保方案的实施。明确特色人才具体培养措施与实践环节，建立相对独立的实践教学体系使学生实践能力得到系统化训练，使学生的个性得到发展和创造力得到发挥，形成具有特色的人才模式。 4科研特色。科研特色是指学校从自身实际出发，根据自己的基础和条件确定自己的科研目标、科研层次、科研模式、科研侧重点和科研的服务方向，即给自己科学研究的准确定位。任何一所学校的科研都不可能在所有方向都具有很高的学术地位，只不过是在某些方面有较大的突破，取得了有重大影响的研究成果，从而形成具有竞争力的科研特色。因此，科研特色培育，首先要以地方经济、社会发展需要为突破口，时刻关注地方经济、社会发展中所面临和急需解决的问题。其次，要围绕已有的优势研究方向培养科研特色。科研方向不仅是科学研究的起点和基础，而且是科研特色培育的目标。培养科研特色就必须根据自身优势研究方向的实际，认真研究分析方向在全省、全国乃至全世界是否具有优势，力争站在该方向的前沿开展研究，形成自己的特色，只有这样，才真正具有优势。 5育人环境特色。育人环境包括两个方面，一个是物质文化环境，一个是非物质文化环境。物质文化环境是指反映某一学校容貌和与学校办学精神有关的物质条件。它主要包括校园建筑、雕塑、楼、花木、草地以及教学实验基地设施、科研基地设施等。物质文化环境建设是与所在地的经济和文化发展相适应，不同地方之间的学校物质文化就会有很大差别。这种差别一方面产生了学校与学校间的形象差别，是学校形象的缩影，体现着该校的特色；另一方面，它又形成一种特别的道德环境，以其独特的方式影响着学生的人生观、价值观和审美情趣。非物质文化环境包括学校的校风、教风、学风、学术活动、文化社团活动、学校的管理方式和风格等。它创造了一个陶冶人们心灵的场所，它具有对心理、行为、教育等方面的调适作用。如校风， 它是学校办学特色的表现，对学生