人教版j九年级全册《§15-2电流的强弱》教学设计与反思.doc

15-2 电流的强弱的教学设计113中 彭重治教材分析电流是摸不着，看不着的，电流的强弱只有间接地通过其他手段知道。课本中就是通过 “流过手电筒的电流和流过汽车灯的电流，强弱是不一样的”来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。 引导学生怎样连接电流表，以及怎样读数。I是表示电流这个物理量的符号，而A是电流单位名称安培的符号，这对于初中学生来说很容易混淆，教学中应该反复区别它们。读出电表的读数，是电学实验中必须具备的基本技能，是教学重点。如何将电流表连入电路是教学的难点。学情分析电流强度是学生在物理学习中认识的第二个物理量（第一个是是温度）。学生对物理量的学习处在启蒙阶段。所 以，对电流这个量的认识是教学第一个难点。虽然学生连接过简单的电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，还要考虑电流的方向。所以，把电流表连 入电路是第二个教学难点。 教学目标一、知识与技能1.知道电流是有强弱的.2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.3.知道电流表的使用方法.4.能正确读出在电流表的示数.二、过程与方法1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.三、情感态度与价值观1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.教学重点和难点教学重点正确使用电流表，并能准确读数.教学难点指导学生正确连接电路，正确使用电流表.教学方法实验法、讨论法、观察法、点拨法.教学用具手电筒、小风扇、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板，12个电流表教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境引入课题教师演示由一节和三节电池分别供电给一盏灯发光的情形，然后提问看到了什么现象，说明什么问题，引入新课。学生观看演示，并思考进行回答。通过实验激发学生疑惑和强烈的好奇心，引发其学习兴趣。引入电流概念怎样表示电流的强弱？ 表示电流强弱的物理量是什么？它的单位是什么？引导学生阅读课本的第一部分内容，怎样表示电流的强弱。不同的用电器工作时，电流大小一般不同，请阅读课文的小数据。利用常见的用电器的电流数据编成单位换算题进行课堂练习。学生阅读相应的课本内容后回答问题。学生阅读小数据并做学案。学生进行单位换算练习。使学生对常用的用电器电流大小有具体的认识。引导学生寻找理论与实际的结合点，真正体现物理教学从生活到物理，从物理到社会的理念。增加练习量，强化对电流单位的记忆和换算。电流表的使用方法教师提出问题：电路中的电流大小用什么仪器测量？怎样连接电流表？引导学生观察电流表的外观、刻度值和接线柱，阅读课文的第二部分内容，怎样连接电流表。教师拿出配电板（分三种配电板：第一种只有一个灯泡的电路，第二种是有两个灯泡串联的电路，第三种是有两个灯泡并联的电路）让学生依次探究，如何接入电流表测三种电路中一个灯泡的电流。怎样在电流表上读数？教师提出问题：如何读出电流表上的示数呢？大家一起来探究。教师展示一个电流表纸板模型，选好一个量程，拨动指针，让学生探究读数方案，读出示数。保持指针位置不动，改变量程，读出示数。让学生小结读数的步骤。同学们已经懂得了电流表的连接方法和读数方法，请同学们按照自己拟订的实验方案，分组进行实验。分组实验后要求学生交流，评估和小结。学生思考后回答。学生观察电流表，阅读课文，思考回答问题，做学案。学生代表上台，按照设计的探究方案演示操作过程，其余学生观看并议论操作是否正确，提出自己的意见。学生观看后讨论回答电流表的示数，小结读数步骤。做学案学生连接电路进行探究实验，练习使用电流表。各小组进行交流、评估和小结。培养联想能力。使学生对电流表的构造和使用有一定的认识，便于学生使用。给学生提供动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，训练学生实验探究能力，排除故障能力，同时使学生掌握操作特点。并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。训练学生会读电流的培养学生的交流、评估和小结的能力。本节小结教师引导学生归纳小结本节课的内容。学生小结。培养学生归纳总结的能力，养成良好的学习习惯。作业教材P112 1、2板书设计15-2电流的强弱1、电流是表示电流的强弱的物理量，用字母I表示。电流的单位：安培，简称安，符号是A 其他单位：毫安和微安电流单位的换算关系是：1 mA=10-3A 1A=10-6A 1 A=1000mA1 mA=1000A2、怎样连接电流表(1)电流表必须和被测的用电器串联；(2)电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；(3)不要超过电流表的量程；(4)任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。3、正确读出电流表的读数。教学反思做得比较好的是:物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自 然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并应用于生活实际，使学生动手能力得到提高。我使用了课件使学生生动形象地了解了电流，对电流形 成了深刻地印象，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打基础。课堂中存在的不足之处很多：首先是引课，通过演示实验：学生观察灯泡发光的亮暗程度来预测产生这种情况的原因，许多学生思维发散太远，不容易引出该课的教 学。若在教学过程中直接得出或许比学生来猜测效果要好些。其次，本节课要求实验操作性强，但由于学校办学条件有限，实验器材严峻不足，学生自己准备的实验 器材不够充分。实验操作训练分小组进行，最好让学生分工合作，安排相应的负责小组长，这样实验环节就不会太乱，实验效果也会提高。再次，提问应该有针对 性，避免“是不是、对不对”等 简朴的提问方式，提问要有一定的思考作用，引导学生去思考。学生回答问题时应分为集体回答和个体回答相结合的交互形式。知识的强化训练还应加强，比如：电 流之间的换算，通过中上生、中间生、中下生回答问题的情况，可以了解学生把握的情况。最后，在组装电流表的教学过程中应增加电路图的画图和实物图连接的练 习。试验过程中出现的问题，教师应该及时展示出来并给于强调指导。使用电流表的规则应在黑板上表示出来，给学生一种视觉的停留来达到加深记忆的目的。符 号I是表示电流这个物理量的符号，而A是电流单位名称安培的符号，这对学生来说很容易混淆，教学中我没有反复区别它们。读出电表的读数，是电学实验中必须 具备的基本技能，是教学重点。如何将电流表连入电路是教学的难点。教学时间分配不够.认识电流的大小，说出电流的单位、符号，关心生活中有关