模块二必选案列分析.doc

1、 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：1、布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。2、王老师所列出的目标与布卢姆目标层次的对应关系如下：（1）“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱” 对应“知道”层次； （2）“准确理解字、词、句的含义” 对应“理解”层次； （3）“活学活用课文中出现的生词” 对应“运用”层次； （4）“分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分” 对应“分析”层次；（5）“提高古诗词阅读和鉴赏能力、获得怎样读懂古诗文的方法、获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法”对应“综合”层次；（6）“体会老妇一家的不幸，差役的蛮横、体会战争给人民带来的苦难、体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感、体会关注民生，关注现实的素养”对应“评价”层次。2、 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：王老师在分析教学目标时，采用了如下方法： （1）归类分析法，将教学目标分为三个方面进行分析； （2）信息加工分析法，引入伊拉克战争的新闻图片和国民党抓壮丁的故事； （3）结构模型分析法，将课文内容用树状图来表明它们之间的关系等方法分析了教学目标。 3、 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word或者powerpoint软件进行辅助，另外flash、Excel、FrontPage等软件也可以使用。 (1)利用思维导图类软件可以简洁、直观地呈现出知识“图景”的整体结构，制作教学目标分类图、知识点体系图。运用思维导图能成倍提高速度和效率，能将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。 (2)word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，在版式上有许多变化，在文字处理上，它有很大优势。 (3)还有我们经常使用powerpoint制作课件，操作简单容易，较实用于课堂应用，还可以在幻灯片中插入视频、录音或者音乐片断等，图文并茂、生动直观，能激发学生的学习兴趣；4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。 （1）起点能力水平分析： 通过与校长的谈话，明确了学生的学习起点水平，由于乡村孩子上学普遍比较迟，年龄较城市学生偏大，抽象思维能力已经较强。同时了解到平时住校，接受外界消息的渠道有限，了解新闻主要通过学校的广播站。 （2）认知结构分析： 体现了来自学习者特征分析中所谓认知结构。可利用性、可分辨性、稳固性是三个最重要的认知结构变量，对学习者认知结构的分析，主要就是确定学习者的这三个认知结构变量特性。 （3）学习态度分析： 对学生的学习态度进行了分析，虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强而且学生阅读和写作能力很好，王老师适当调整了教学策略，以抓壮丁的故事导入，再运用启发式教学策略，让学生说出故事和所学课文的不同，引发学生思考；此外还应用了教学内容传递策略、抛锚式教学策略等。使得整堂课得到了很好的教学效果。 （4）学习动机分析：由于第一次课教学效果不理想，王老师对自己的课堂进行了分析。老师从故事导入，让学生比较两个故事的异同，又通过合作探究、角色扮演，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性。（5）我对老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出了思考和调整，充分体现了王老师是一名富有经验的教师，能从学生的实际出发，激发了学生学习的兴趣，拥有自己特有的课堂教学艺术。 5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 答：我认为王老师对教学目标的阐述相对规范。从三维目标出发，根据布卢姆的教学目标分类理论制定教学目标。教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。但王老师对学生的