大学生缺课率的影响因素的综述.doc

编号：30905213 2010-20 11 学年第 1 学期实 验 报 告实验课程名称 大学生缺课率的影响因素 专 业 班 级 财管0902 学 生 姓 号 30905213 学 生 姓 名 杨安娜 实验指导教师 郑健壮 大学生缺课率的影响因素研究综述摘要：目前，缺课现象在很多的高校的越来越严重。与此同时，校方也开始关注这个现象。为了改善这种现象，进一步完善学校的教学管理，提高教学质量，建设良好的学习气氛和学风，我们对于大学生缺课现象进行了分析，对其的影响因素做了调查与分析。通过对大学生的缺课影响因素的进一步了解，才能够更好的帮助到学校的学风、教学质量的提高。关键词：大学生 缺课率 影响因素.大学生缺课率的影响因素通过我们对于大学生缺课率的影响因素的调出与分析，我们可以大体上分为三个方面：个体、群体和组织。在个体方面，可以分为学生自身和教师;在组织方面可以分为学校和社会。(一) 个体因素1. 学生自身因素学生自身的因素有很多，大致上为自身的需求、对于学业的态度、个体意识、个人的兴趣爱好、个体暗示力比多、自身的性格等等因素，这些都在很大程度影响着学生的缺课情况。1) 需求在心理学中，需求是指人体内部一种不平衡的状态，对维持发展生命所必须的客观条件的反应。按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。因此我们可以把需求分为三个部分 ：生理需要-安全需要-社会交往需要-尊重需要-自我实现的需要。而在缺课现象中影响我们的是生理需求和社交需求。生理需求是是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险，也是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。显然，这种生理需要具有自我和种族保护的意义，以饥渴为主，是人类个体为了生存而必不可少的需要。当一个人存在多种需要时，例如同时缺乏食物、安全和爱情，总是缺乏食物的饥饿需要占有最大的优势，这说明当一个人为生理需要所控制时，那么其他一切需要都被推到幕后。社交需求归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。它包括：社交欲。希望和同事保持友谊与忠诚的伙伴关系，希望得到互爱等归属感。希望有所归属，成为团体的一员，在个人有困难时能互相帮助，希望有熟识的友人能倾吐心里话、说说意见，甚至发发牢骚。而爱不单是指两性间的爱，而是广义的，体现在互相信任、深深理解和相互给予上，包括给予和接受爱。社交的需要与个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系，这种需要是难以察悟，无法度量的。2) 态度态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。同时也是指个人对于特定对象的肯定或否定的内在反应倾向，是个性倾向性的表现。态度是有对象的，它总是针对某种事物的；态度具有评价性，它意味着是否赞同该事物；态度具有稳定性，它是一种对事物比较持久的而不是偶然的倾向；态度是个体内在的心理状态，往往不能为别人所直接观察到，但它最终会通过当事人的言行表现出来。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。激发态度中的任何一个表现要素，都会引发另外两个要素的相应反应，这也就是感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）这三个要素的协调一致性。例如“我很喜欢上这门课”或者是“我很讨厌上这门课”等等。因为我们对于学业的态度，对于课的态度，往往就是导致我们会不会去上这门课。如果我们对学业抱着无所谓的态度，那么我们就会经常缺课。然而那些重视学业的人，则很少会缺课。3) 个体意识意识，是物质的一种高级有序组织形式，是指生物由其物理感知系统能够感知的特征总和以及相关的感知处理活动。关于意识的定义和概念，一定要将其与精神、理性、真理等概念区分清楚。在这种最宽泛的意义上理解自我，我们可以从将自我的历史划分为三个部分开始，这三个部分分别与下述三个方面相关1.它的构成要素2.它们唤起的感受和情绪，自我感受3.它们促成的行动，自利和自保。我们可以将自我的构成要素分成两类，它们分别构成1).物质自我：在我们每一个人这里，身体都是物质自我的最内在部分；而且身体的某些部位似乎比其他部位更亲密。2).社会自我：一个人的社会自我是他从同伴那里得到的认可。我们不仅是群居动物，喜欢出现在同伴面前，而且，我们还有一种是自己受到同类注意，而且是赞许的在意的先天倾向。3).精神自我和纯粹自我：精神自我，就它属于经验的【宾】我而言，是指一个人的内部或主观存在，是具体的一个人的精神能力或倾向；而不是仍然有待讨论的人格统一体的赤裸本原，或者“纯粹”自我。4) 兴趣兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，某个同学对于这门课特别感兴趣的话，那么他肯定不会不去上这门课，相反的话，如果对于这门课一点兴趣也没有，那么上课时肯定不会很认真的听课，那么缺课也就成为很自然的事情了。5) 个体暗示力比多群体中的个体通过群体的影响而在他的心理活动方面发生常常是深刻的变化。他的情感倾向会变得格外强烈，而他的智力显著降低，这两个过程显然是以接近于该群体其他成员的方向发展的；只是通过取消对每一个人特有本能的抑制，并通过他放弃他自己特有倾向的表现，才能达到这种结果。我们得知，这些常常不受欢迎的结果在某种程度上至少通过群体的更高“组织化”而得以避免；但这与群体心理的基本事实不相矛盾，即在原始群体中情感的强化和智力的抑制。2. 教师因素1) 教学方式每位老师的教师方式都是不一样的。往往某些老师的教学方式对于学生来言可能说没有很大的作用或是这样的教学方式对于同学来说产生不了很大的兴趣。在这样的情况下，可能就导致某些学生逃课。老师们也应该尽量提高自己的教学水平，找到既适合自己也适合学生的教学方式。2) 亲和力很多年纪大的老师因为年龄的缘故或者看上去比较严肃的老师很少会和同学之间产生互动，是学生与老师之间产生较大的距离感，而老师在学生心中也没有亲和力，学生上课对于老师没有太多的情感，也许就会不认真听讲了，导致逃课的现象的发生。3) 个人素质老师的个人素养与知识程度对于学生来说有很大的影响力。老师是作为学生的模范，若一个老师没有很多的知识，素养不高，上课也枯燥无味的话，这样的话很容易失去学生对其的崇拜感，也不愿意上他的课。若是很有学问的老师，老师自身的个人素养与修养自然会吸引学生，学生往往就会有崇敬感，也会认真学习，将老师作为榜样，上课也认真很多，也就不太会逃课。(二) 群体群体是由彼此联系在一起的一群个体所组成的,这群人相互依赖的程度非常明显,某个事件一旦影响了其中一人就很容易影响到其他人. 群体成员之间有相互依赖性.从群体的角度来分析问题，我们分为了三个部分：群体动力、群体思维和群体需要。1. 群体动力学群体动力是群体中的各种力量对个体的作用力和影响力。同时所谓群体动力，也是指群体活动的动向，而研究群体动力，也就是要研究影响群体活动动向的因素。一旦两个或两个以上的人在一起，就会产生一种复杂的人与人之间的关系，这种关系就确定了他们的行为。这些力量的相互作用和它们对群体的影响，就构成了群体的动力。群体动力学主要研究群体的凝聚力(如决定群体凝聚力强弱的因素)，群体压力和社会规范(如从众现象等)，群体目标(如群体目标的有无 对群体性能的影响)和成员的动机作用(如竞争与合作)，群体的结构特性 (如交往结构、势力结构等)等等。群体动力学主要研究群体的凝聚力(如决定群体凝聚力强弱的因 素)，群体压力和社会规范(如从众现 象等)，群体目标(如群体目标的有无 对群体性能的影响)和成员的动机作用(如竞争与合作)，群体的结构特性 (如交往结构、势力结构等)，等等。同时还主要研究群体与个体之间的关系，特别关注群体规范对个体行为的制约和影响。从研究中可以得出:个体与群体的关系是如此紧密，以至于群体的规范可以直接制约和影响个人的行为。2. 群体思维群体思维是群体决策中的一种现象，在群体就某一问题或事宜的提议发表意见时，有时会长时间处于集体沉默状态，没有人发表见解，而后人们又会一致通过。群体成员感受到群体规范要求共识的压力，不愿表达不同见解。这时个体的观思辨及道德判断力都会受到影响而下降。所以会这样，因为群体成员感受到群体规范要求共识的压力，不愿表达不同见解。这时个体的观思辨及道德判断力都会受到影响而下降。这种情形下做出的群体决策往往都是不合理的失败的决策。当一个组织过分注重整体性，而不能持一种批评的态度来评价其决策及假设，这种情况就会发生。这种情形下做出的群体决策往往都是不合理的失败的决策。当一个组织过分注重整体性，而不能持一种批评的态度来评价其决策及假设，这种情况就会发生。从众压力。 自我压抑。思想警卫。全体一致的错觉。如果一帮学生形成了一个小群体，若是有人说不去上课出去玩，那么这样就很容易大家都不去上课。3. 群体需要人们可以从群体中获得下面这些需要与满足：安全需要、情感需要、尊重和认同的需要和完成任务的需要。一个人的成就需要和动机与学习成绩及个人成就有比较高的相关，成就需要和动机比较强的人更容易取得优秀的学习成绩和社会价值。成就需要和成就动机是影响大学生学习和工作积极性的重要方面，了解大学生的需要结构，激发学生的成就需要是解决学生自我发展动力不足的关键。(三) 组织1. 领导力的问题领导力（Leadership）就是指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件在以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率。导力意味着我们总能从宏观和大局出发分析问题，在从事具体工作时保持自己的既定目标和使命不变；领导力也意味着我们可以更容易地跳出一人、一事的层面，用一种整体化的、均衡的思路应对更加复杂、多变的世界；领导力还意味着我们可以在关心自我需求的同时，也对自己与他人的关系给予更多的重视，并总是试图在不断的沟通中寻求一种更加平等、更加坦诚也更加有效率的解决方案对于领导力的本质的假定，对个别的机构和组织有着重要的影响。组织中领导力的高低，永远是组织有效性的重要决定因素。如果某个学校中有些学生处在领导地位，很多学生往往就会跟从他们，如果那些人不热爱学习，经常逃课，那么很多学生也就会跟着这样去做，导致整个学校的校风很差，缺课率很高。2. 组织文化文化与组织联系在一起的时候，指的是组织中的成员所共有的价值观念、行为方式、信仰及道德规范。它往往是该组织所特有的，在较长的一段时间里处于比较稳定的状态，它确定了该组织的风气和人们的行为准则，也影响到计划、组织、用人、领导和控制等各个管理职能的实施方式。当组织文化很强时，它会对组织产生有力的影响，尽管这种影响并不一定总是正面的。文化的强度是指组织成员间关于特定价值观重要性所达成一致的程度。如果对某些价值观的重要性存在普遍的一致性意见，那么该文化就是具有内聚力的。强势的文化一般与仪式、表征、故事、英雄人物的口号等形式的频繁使用联系在一起。组织文化是社会文化影响、渗透的产物，是以社会文化发展为基础的。不同社会、不同民族的组织文化，都具有各自鲜明的特色。整个社会文化也就是一种组织文化，如果在这个社会中人人都觉得不应该无故缺课的话，那么很多学生也就迫于社会文化的压力，不敢随意逃课，那么缺课率也就不会很高。总结通过对大学生缺课率的影响因素的调查与分析后，我们也初步地从个体、群体和组织者三个方面了解与认识了哪些因素是影响缺课率的。只有我们认识与了解了这些影响因素，我们才能更好地去改善目前的状况，使更多的大学生认识到逃课的严重性，让他们重新去思考自己该如何做来提高自己的知识水平，不至于浪费自己的宝贵时间。同时也使学校的教学质量得到提高，使学校学风变得更好。是学校的声誉和知名度也得到一定的提高，这样的研究也就具有了实际的意义。参考文献1(美)拉瑟斯、瓦伦丁,当代心理学导引（下册），陕西师范大学出版社，2006年2 美马斯洛，人类动机论，上海译文出版社，1943年3 （