少年王冕教学设计.doc

少年王冕教学设计情境研讨研究问题：教学目标规约下教学内容的适切性情境研讨目标：1、掌握生字新词，会写并且知道它们的意思。2、能正确、流利地朗读课文，背诵第五自然段，揣摩第五自然段的写法和作用。3、能正确理解王冕说的那段话，读出言外之意。4、知道作者是通过时间顺序、有详有略地剪裁人物的经历进行叙写。5、感悟少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学和自强不息的风范，给自己以人生启示。情境研讨过程：第一课时一、 导入：1、板书“王冕”，对他有什么了解？简介：元末明初的画家、诗人。课文第一自然段就要言不烦地向我们介绍了王冕的大致情况，（补充家境贫寒）。我们还背诵过他的墨梅。出示齐读。2、补充完整课题：少年（十岁到十五六岁的阶段）通过这两个字，你知道什么？（课文写的是王冕少年时代的故事，是从几岁写到几岁呢？七岁十七八岁）3、过渡：正如你们这般大小，那么，文中的这个少年究竟能给同是少年的你什么样的启示呢？二、 初读、 自由读课文，准备交流预习成果：（）多音字：供他读书（ ）、供不起（ ）、供你两顿饭（ ）、闷得慌（ ）、闷热（ ）、载着（ ）（）根据拼音填写文中词语：王冕小时候，父亲去世，靠母读书。母亲不想（耽误）王冕读书，无奈靠针线活已经无法供他上学，只得让他到（秦家）放牛。一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶莹），王冕被美景吸引，立志学画，勤学苦练，终成高手。后来，王冕离开秦家，绘画读诗，（春光明媚）时，常（载着）母亲到湖边散步赏景。校对交流。再读这段话，了解这是课文的主要内容。（）能不能根据这四句话给课文分一分段？并说说是按照什么顺序划分的？学生交流。（时间顺序）出示：七岁父亲去世，靠母读书。十岁一边放牛，一边读书。十三四岁立志学画，终成高手。十七八岁离开秦家，绘画读诗。小结：课文按照时间顺序来写的，层次非常清晰。三、 精读第二段：、 自由读自然段，想一想：王冕是一个怎样的人？、 交流：板书（孝敬母亲）、 默读圈划：哪些词句特别能看出来他是一个孝敬母亲的人？、 交流：重点语段：（一）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌去读呢。”他说的是真话还是假话？预设：（1） 假的。因为他其实很喜欢读书的，但是为了安慰母亲，才说在学堂里闷得慌的。（2） 真的。因为他虽然很喜欢读书，但是看到母亲整日劳累，为了供他上学，还得帮人家做针线活，他很不忍心。所以在学堂里的确闷得慌。追问：从哪里可以看出母亲很劳累，为了供他上学非常操心？（扣前文理解年成等词）（3） 既是真的，又是假的。因为既喜欢读书，但又心疼母亲，所以“闷得慌”既是真的又是假的。引导：在这个场景中，王冕的母亲很爱儿子，不想耽误儿子读书，但却无可奈何；而王冕小小年纪却体贴懂事，善解人意读这一段，体会人物内心。小结：从这句话中，我们读懂了王冕是一个爱读书的人，又是一个非常懂得体贴母亲的人。读书要读到人物的内心里，读出文字的表面意思，也要读懂文字的言外之意，这样，才能读懂人物，读懂人物的内心。（二）遇上秦家煮些孝敬母亲。（学生说说理解即可）第二课时复习导入（略）一、精读第三段：1、这一段中，这一段话不知道你注意到了没有。出示写景语段。自己读，可以用哪些词语来表达你的感受？2、你是从哪里感受到的呢？（扣住：树木葱茏、青翠欲滴、尤其可爱、晶莹透亮。再扣住写颜色的词）3、大自然的美景，可以给这幅画起个名字呢。用你的朗读来丰富画面，来再现画面的美。4、这一语段不仅“美”，还很“妙”呢！不同颜色标示方位词。你发现了什么？（由上而下、由远及近）作者写景的层次非常清晰，你来试着填一填。出示这一语段的填空，引导练习背诵。5、作者用非常生动形象且层次分明的笔调写出了雨后美丽的景色。为什么作者在这里用大量的笔墨来写这雨后的景色呢？它与课题有关系吗？（这是少年王冕人生的转折点，也是他学画的一个契机。）出示王冕想的话，在这几句话里，你最有感触的是哪一句话？为什么？“采访”王冕：你从来没有学过画画，你能行吗？ 你没有师傅来教你，靠你一个人，你怎么学呢？ 你没有画画的颜料，没有画画的纸张，你怎么办呢？（体会人物内心思想，有自信，有主张，遇到困难不退缩，自强不息）读好这几句话。6、引读课文第6-7自然段。7、母亲心里十分欢喜。（课文学到这里，你知道王冕的母亲为什么而心里十分欢喜吗？）（王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息）二、质疑：1、作者写少年王冕一共写了哪几个年龄段？为什么要详写十岁、十三四岁，而略写七岁、十七八岁？（能够反映人物的品质精神的要详写，其他的就略写。）小结：原来作者是写王冕的十一年经历，是经过了精心的选择的，这样有详有略，就更能突出人物的精神品质了。三、拓展升华：1、本文是根据吴敬梓的儒林外史有关篇目改写的。王冕的故事是书中的第一回。这本书写的都是一些古