角的初步认识 (16).doc

第1课时 角的初步认识教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级下册第84-85页例1,“试一试”和“想想做做”第1一5题。教学目标1.使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。2.使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。3使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。教学重点角的直观认识。突破方法：生动的情景式教学，引发探究欲望。教学难点感受角的大小与两边叉开的程度有关。突破方法：通过学生自主探究、相互交流。教学准备教师准备纸质五角星、三角形和活动角，三角尺、纸工袋和闹钟（或钟面）各1个，学生准备三角尺、活动角。教学过程一、情境导入1创设情境。谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这里的两位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境）你看到了些什么呀？（学生自由说）2引人课题。引导：请大家看两位小朋友，他们手里已经做成了什么呢？为什么叫五角星和三角形呢？小朋友说有5个角和3个角，那什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容一一角的初步认识。（板书课题）二、初步认识1认识物体面上的角。引导：哪位小朋友来指一指五角星5个角在哪里，三角形3个角在哪里？（指名学生用教师的纸质五角星和三角形指一指）指导：角可以怎样指呢？请看老师指一指。（选择以下一种方法示范指角：手指从顶点分别沿两边指出角，或在边与边之间用手指比划弧线指出角，或两者合起来指出角。）让学生用自己的三角尺互相指一指角，并说出；这是一个角。2抽象图形。提问：请小朋友观察一下，你能从图里桌面上的哪此物体面上找到角呢？同桌互相说一说。4交流：哪些物体面上有角？能来指一指吗？指名学生指出物体面角，结合学生指角，呈现其中的三角尺、纸工袋和闹钟（或钟面）。分别表示出面上的一个角（或多媒体显示）说明：我们可以沿着它的边把这些角画下来。（画出相应角的图形，或多媒体显示相应角的图形）这个图形是角，（在锐角上画弧线）这两个图形也是角。（画弧线）提问：这些图形都是什么？说明：这些图形都是角。3认识角的各个部分。说明：现在看老师来画一个角。先点一个点，（板书画点）再从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是（角）。我们刚才画角时的这个点叫作角的顶点，（板书：顶点）这两条直的线叫作角的边。（板书：边 边）提问：请观察这里的角，它有几个顶点和几条边？（板书：角有一个顶点和两条边）让学生在三角尺上找一个角，同桌互相指一指它的顶点和两条边，并互相说一说，再指名学生用三角尺上的角指一指、说一说。追问：角有几个顶点和几条边？你觉得边有什么特点？（强调边是直的）那你的脑子里有角的图形了吗？请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！在脑子里画出来了吗？4认识角有大小。提出“试一试”的要求，让学生拿出事先准备的活动角。请小朋友用两手捏住两条边，把角变大一些，再变大一些。（学生根据要求操作）提问：你是怎样把角变大的？指出：角的两边张开，角就变得一一（大一些）。（板书：两边张开角变大）引导：能把角变小一些吗？（学生操作）提问：怎样可以把角变小？指出：角的两边合拢，角就变得一（小一些）。（板书：两边合拢角变小）追问：把角的两边张开，角有什么变化？把两边合拢，角有什么变化？指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小，也就是说，角是有大小的。（板书：角是有大小的）三、练习巩固1做“想想做做”第1题。引导：请小朋友看“想想做做”第1题，看看哪些是角，在下面打勾；哪些不是，在下面打叉，并想想为什么，说说理由。交流：哪些是角？为什么这三个图形是角？另外两个图形为什么不是角？指出：角有一个顶点和两条边，边是直的。不符合这样特点的图形就不是角。2做“想想做做”第2题。让学生数一数角，在括号里填一填。交流结果，并说说第一个图形那两个为什么不是角，第三个图形为什么只有两个角。3做“想想做做”第3题。让学生同桌互相说一说哪个最大，哪个最小，怎样比出来的。交流：时针和分针一组成的角，哪个最大，哪个最小？你是怎样比的？（可以看两根针各张开了几格）指出：角的两边张开得大，角就一一（大），张开得小，角就一（小）。4做“想想做做”第4题。让学生照样子比一比，说说比的结果。提问：为什么大小不同的三角尺这两个角一样大？你有什么发现吗？指出：只要两个角的两边张开大小一样，这两个角就一样大。5做“想想做做”第5题。让学生折出大小不同的角。展示并表示出学生折的角，比比哪个大，哪个小，并且说一说大小。提问：角的大小只要比什么？指出：角的大小比较，只要比两边张开的大小。两边张开得大，角就大，两边