小学数学人教2011课标版一年级拼一拼 (5).docx

平面图形的拼组教学设计 石河子第十一中学小学数学吴安仙一、内容分析区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)，这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，如知道长方形对边相等，正方形四条边相等，并感知平面图形间的一些关系，既不能在上学期的基础上简单重复，又不能拔高教学要求。二、课标要求课标中对应本课学习的相关要求： 1、了解一些常见的平面图形 2、通过观察操作初步认识长方形、正方形的特征 3、会用长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆拼图。 三、学情分析本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联系紧密随处可见。学生有比较好的经验积累和知识储备，但在做拼组时，学生可能会出现一定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，教师要适当引导和示范，激发学生的思维。四、教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第3页。五、教学时间：一课时 第2课时教学设计一、学习目标1、 通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2、 通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3、 通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。4、 通过制作大风车数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。二、学习方式 动手操作、合作交流三、评价方式 口头交流、小组展示四、教学重点：在操作和观察中让学生明白长方形和正方形的特征。五、教学难点：在摆一摆中用多种方法正确地摆出长方形和正方形，体验图形的分解与组合。六、教学准备：1、教师准备：折好的大风车长方形卡纸大风车音乐剪刀 2、学生准备：长方形卡纸剪刀小棒图钉七、教学流程（一）、以情激学，明确目标，在兴趣引领中追寻快乐；1.创设情境、导入新课师：同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的到底是什么呢？（多媒体播放少儿节目大风车的主题歌生：随唱，播放完时适时提问：你们喜欢风车吗？）师：其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。（课件展示风车折）的过程不仅这样，生活中还有很多由平面图形组成的干变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗？2.出示目标、明确任务师：今天我们就一同来拼组图形。下课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题）生读课题：拼一拼二、问题启学，自主研习，在独立思考中感受快乐； 1折一折师：请看幻灯，同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样？.生：（边折边观察），同桌交流（对边重合，即对边相等）师：那么，邻边是否也相等呢？（对角折一折，试一下再来看看，正方形的边怎么样呢？（幻灯出示）大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。2.师：归纳：同学们有的用观察法，有的用比较的方法，得出：长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边都相等。问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一剪就变成正方形了，能说明理由吗？ 2拼一拼刚才大家表现得非常好，那你们想玩拼图吗？ (1)下面，就请用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形。（学生完成后幻灯展示答案） (2)再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢7问：至少用几个相同的小正方形可以拼成一个大正方形？ (3)大家都这么聪明，那你们能摆出六边形吗？ (4)好，接下来就请大家用手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，看谁拼得又快又好，开始！（幻灯展示答案） (5)现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看（幻灯出示用小棒拼成的平面图形）。三、探究释疑，合作交流，在互动展示中享受快乐；1、学生说自己的想法。师：到底是用什么样的纸做成的呢？我们把他拆开看一看就知道了。教师展开大风车：是一张长方形。 师：长方形和正方形有什么不一样呢？2、学生取出长方形纸。 老师示范折纸。长方形，对边折二次。正方形，对角折二次。学生在小组内像老师一样动手折一折，看能发现什么？ 学生活动并汇报自己的发现。3、师：现在我们动手做风车，请取出长方形的纸。 生：为什么用长方形的纸呢？ 师：能不能想一个办法，把长方形的纸变成正方形的纸呢？ 学生小组讨论，并汇报自己的想法。老师示范沿对角对折二次，观察，正方形的纸变成了什么？ 老师示范剪一条边，学生观察并说一说是怎么剪的？ 师：剪的时候要注意些什么呢？ 学生动手剪一剪。 老师示范折大风车，强调：按一定的顺序。学生动手折一折。4、玩风车。 师：你有什么发现吗？(风车转起来像个圆)5、小结：刚才我们把一张长方形纸变成了一张正方形纸，将正方形的纸对折二次之后，它又变成了四个三角形，把这张纸做成风车之后，转起来又像个圆，看它图形之间的变化真的是非常奇妙啊!四、检测评价，反馈矫正，在反思提升中收获快乐。1、拼图大比赛教师指导学生拿出学具袋，让学生运用自己手中的所有材料去发挥想象拼图，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形。比一比，看谁拼得又好又快，且有创意。2.自我评价这节课我表现得很棒，回答了-个问题，拼出了-图形3.反思总结 这节课我学会了_五、板书设计拼一拼 长方形 对边相等 正方形 四条边都相等 六、教学反思平面图形的拼组是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：（1）长方形和正方形对边的关系；(2)几个相同的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动：1、“动手操作，感知长方形、正方形边的特征”这部分可以删除不上，一方面可减少教学量，缩短教学时间，给学生充足的时间动手实践；另一方面，这部分与教学重点“图形间是可以互相转换的”没有太大的联系。2、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。3、在剪圆的活动中，应该为学生准备两个圆，第一个圆是在没有提示的情况下让学生自己探索尝试，第二个圆是在大家交流得到方法后再实践证实一下，有利于加深学生的印象。要先尝试，再得结论，不要把结论硬塞给学生。在教学过程中，还有一些地方要注意和改进：1、对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生“创作的速度、作品的美观、作品的与众不同”，并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。这样可以提高学生参与活动的积极性，培养学生的荣誉感。2、在学生汇报时，要求学生语言表达完整，如：“我用4个小正方形拼出”应该说成“我用完全一样的4个小正方形拼出”。类似于“同样大的、一样的”等关键词不能漏掉。3、是否要限制学生用基本图形的个数还值得探讨。4、要将“图形”和“图案”的概念分清楚。学生在拼图形的时候，一部分学生拼出的是图案，一部分学生是用小图形拼出了大的图形。如果在这个时候，我适当的加以引导，可能学生能