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文档简介
平面图形的拼组教学设计 石河子第十一中学小学数学吴安仙一、内容分析区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆),这里主要通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形的一些特征,如知道长方形对边相等,正方形四条边相等,并感知平面图形间的一些关系,既不能在上学期的基础上简单重复,又不能拔高教学要求。二、课标要求课标中对应本课学习的相关要求: 1、了解一些常见的平面图形 2、通过观察操作初步认识长方形、正方形的特征 3、会用长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆拼图。 三、学情分析本节的教学内容在上学期已有涉及,并且与学生的生活实际联系紧密随处可见。学生有比较好的经验积累和知识储备,但在做拼组时,学生可能会出现一定的思维局限性,不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组,教师要适当引导和示范,激发学生的思维。四、教学内容:人教版小学数学教材一年级下册第3页。五、教学时间:一课时 第2课时教学设计一、学习目标1、 通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2、 通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。3、 通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。4、 通过制作大风车数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。二、学习方式 动手操作、合作交流三、评价方式 口头交流、小组展示四、教学重点:在操作和观察中让学生明白长方形和正方形的特征。五、教学难点:在摆一摆中用多种方法正确地摆出长方形和正方形,体验图形的分解与组合。六、教学准备:1、教师准备:折好的大风车长方形卡纸大风车音乐剪刀 2、学生准备:长方形卡纸剪刀小棒图钉七、教学流程(一)、以情激学,明确目标,在兴趣引领中追寻快乐;1.创设情境、导入新课师:同学们,在上课之前,老师先送给大家一首歌,我们一起来听听歌中唱的到底是什么呢?(多媒体播放少儿节目大风车的主题歌生:随唱,播放完时适时提问:你们喜欢风车吗?)师:其实,风车是长方形变成正方形之后,才折成的。(课件展示风车折)的过程不仅这样,生活中还有很多由平面图形组成的干变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗?2.出示目标、明确任务师:今天我们就一同来拼组图形。下课之后,大家就都会成为魔术师了。(板书课题)生读课题:拼一拼二、问题启学,自主研习,在独立思考中感受快乐; 1折一折师:请看幻灯,同学们按照要求把你手中的长方形折一折,折完后,你发现长方形的对边怎么样?.生:(边折边观察),同桌交流(对边重合,即对边相等)师:那么,邻边是否也相等呢?(对角折一折,试一下再来看看,正方形的边怎么样呢?(幻灯出示)大家把正方形沿着虚线向对角折,再对边折,你们发现正方形的四条边怎么样?(都相等)好,我们再来看屏幕。2.师:归纳:同学们有的用观察法,有的用比较的方法,得出:长方形对边相等,正方形对边相等;长方形邻边不相等,正方形邻边相等;正方形四条边都相等。问:你能把长方形的纸变成正方形的纸吗?这样折一折、剪一剪就变成正方形了,能说明理由吗? 2拼一拼刚才大家表现得非常好,那你们想玩拼图吗? (1)下面,就请用你手中的2个长方形拼一拼,看看你们能拼出什么图形。(学生完成后幻灯展示答案) (2)再来用4个同样的正方形拼一下,又能拼出什么呢7问:至少用几个相同的小正方形可以拼成一个大正方形? (3)大家都这么聪明,那你们能摆出六边形吗? (4)好,接下来就请大家用手中的9个三角形,拼成一个大三角形,比一比,看谁拼得又快又好,开始!(幻灯展示答案) (5)现在,老师也难不倒大家了,那么,我就想考考大家的眼力如何,请注意看(幻灯出示用小棒拼成的平面图形)。三、探究释疑,合作交流,在互动展示中享受快乐;1、学生说自己的想法。师:到底是用什么样的纸做成的呢?我们把他拆开看一看就知道了。教师展开大风车:是一张长方形。 师:长方形和正方形有什么不一样呢?2、学生取出长方形纸。 老师示范折纸。长方形,对边折二次。正方形,对角折二次。学生在小组内像老师一样动手折一折,看能发现什么? 学生活动并汇报自己的发现。3、师:现在我们动手做风车,请取出长方形的纸。 生:为什么用长方形的纸呢? 师:能不能想一个办法,把长方形的纸变成正方形的纸呢? 学生小组讨论,并汇报自己的想法。老师示范沿对角对折二次,观察,正方形的纸变成了什么? 老师示范剪一条边,学生观察并说一说是怎么剪的? 师:剪的时候要注意些什么呢? 学生动手剪一剪。 老师示范折大风车,强调:按一定的顺序。学生动手折一折。4、玩风车。 师:你有什么发现吗?(风车转起来像个圆)5、小结:刚才我们把一张长方形纸变成了一张正方形纸,将正方形的纸对折二次之后,它又变成了四个三角形,把这张纸做成风车之后,转起来又像个圆,看它图形之间的变化真的是非常奇妙啊!四、检测评价,反馈矫正,在反思提升中收获快乐。1、拼图大比赛教师指导学生拿出学具袋,让学生运用自己手中的所有材料去发挥想象拼图,可以自己拼,也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形。比一比,看谁拼得又好又快,且有创意。2.自我评价这节课我表现得很棒,回答了-个问题,拼出了-图形3.反思总结 这节课我学会了_五、板书设计拼一拼 长方形 对边相等 正方形 四条边都相等 六、教学反思平面图形的拼组是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上,通过动手拼组,进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课,主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系:(1)长方形和正方形对边的关系;(2)几个相同的图形可以拼组成一些图形;(3)通过学生自己动脑拼组图形,能很好的了解图形之间的变化,并能从图案中得到美的感受。通过课堂实践,我觉得课的设计要有些改动:1、“动手操作,感知长方形、正方形边的特征”这部分可以删除不上,一方面可减少教学量,缩短教学时间,给学生充足的时间动手实践;另一方面,这部分与教学重点“图形间是可以互相转换的”没有太大的联系。2、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。3、在剪圆的活动中,应该为学生准备两个圆,第一个圆是在没有提示的情况下让学生自己探索尝试,第二个圆是在大家交流得到方法后再实践证实一下,有利于加深学生的印象。要先尝试,再得结论,不要把结论硬塞给学生。在教学过程中,还有一些地方要注意和改进:1、对学生的作品要有个明确的评价标准,可从“多、好、新”三方面评价学生“创作的速度、作品的美观、作品的与众不同”,并且在黑板上开辟一块展示区,写上小组号。这样可以提高学生参与活动的积极性,培养学生的荣誉感。2、在学生汇报时,要求学生语言表达完整,如:“我用4个小正方形拼出”应该说成“我用完全一样的4个小正方形拼出”。类似于“同样大的、一样的”等关键词不能漏掉。3、是否要限制学生用基本图形的个数还值得探讨。4、要将“图形”和“图案”的概念分清楚。学生在拼图形的时候,一部分学生拼出的是图案,一部分学生是用小图形拼出了大的图形。如果在这个时候,我适当的加以引导,可能学生能
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