《唐雎不辱使命》第一课时.doc

唐雎不辱使命教学设计第一课时 （初中九年级上学期第21课） 南沙珠江中学 黄桂珍教学目标：了解有关战国策的文学常识，借助工具书和古文知识积累，反复诵读，自行疏通文意。教学对象分析：1、 学生已经学了两年的文言文，掌握了一定的文言知识，借助工具书和课文的注释基本能读懂课文，加上这篇课文结构简单，人物形象鲜明，大部分学生能够自己看懂，老师稍加点拨即可。2、 对于课文哪些是重点的字词和句子，学生不大清楚，老师要指出并加以强调，通过多练习来加强巩固。学法指导：1在诵读中把握重点字词；2在理清叙事脉络的基础上理解文章内容，弄清故事情节，重点难点：重点：1、把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节。难点：1、重点字词的理解和掌握教学手段：多媒体幻灯片演示 教学过程： 预习作业：借助工具书和课文注释，依照导学案练习自行疏通文意，初步了解课文内容大意，并把文意翻译做在专门的文言文作业本上。 第一课时一、导入新课：（辅以投影展示）同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。你们还知道其他 “士”的故事吗？请同学讲一讲。二、检查预习情况：1、请个别学生讲讲收集到的关于“士”的故事 （课后练习四）2、老师再以“蔺相如完璧归赵”、“晏子使楚” “毛遂自荐”等故事引出 “士”这个特殊的社会阶层。“士”战国时期一个特殊的社会阶层，介于卿大夫与庶民之间，专门为诸侯出谋划策，“扶危持倾”。三、关于作品及写作背景：（投影协助） 1作品介绍：战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，共三十三篇，主要记载策士的言论。叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间。从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌，是研究战国时期历史的一部重要著作。唐雎不辱使命历来为人们所称道，流传甚广，文艺性很强，可当作文学散文或者小说来读。 2背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国，在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。四、释题：“不辱”的含义 （让学生依据书中的注释来理解即可，教师也可以从旁提点。没有辱没，没有辜负。辱：辱没，辜负。“不辱使命”即完成了出使的任务。）师提示：作为小国之臣的唐雎，是怎样使秦王折服，最后不辱使命的呢? 我们来看看战国策里是怎样塑造这个游侠勇士的形象的。五、范读课文一遍、正音后学生自读一遍，后全班齐读课文。六、整体感知课文：（借助投影）1.故事的人物有哪些？主要人物是谁？故事中的人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。2.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结果是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。3.课文可分为几部分？ 全文可以分三个部分。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。七、疏通文意，了解内容：1.要求学生以小组为单位（4人为一组）共同交流翻译的作业，提出疑问，小组共同解决，解决不了的到时堂上提出，师生共同解答。（教师巡行其间指导，遇到共同难点的字词句，在黑板上板书） 2.学生质疑解难，老师释疑解难。然后用幻灯片展示课文译文，使学生能更正知识并加深对课文的理解。八、小结：用简洁的话概括课文的主要内容，提醒注意横线填空的词语。本文通过唐雎面对凶暴的秦王展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情