49期古之韵 古云中学“一二五”教育教学管理模式解读100.doc

古之韵校本培训材料 总第四十九期 201209 古云中学“一二五”教育教学管理模式解读 一即：一个目标：以学生发展为本。 二即：两个导向：面向所有学生，让每个学生都得到充分自由地发展。 五即： 五个环节：情境导入、自主学习、互动交流、精讲点拨、拓展应用。“五环节”课堂教学模式实施程序及要点：(一)情境导入：（约3分钟）目的：1激发情趣，导入新课。2出示自主目标，明确本课学习目标。步骤：1教师紧扣教材内容，创设情境，运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演，或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导入。2通过多种形式出示自主学习目标，并通过阅读、思考等形式使学生真正明确、明白目标。要点：1教师的导入要恰当、自然，语言要有激情。2尽可能地提供直观丰富的教学素材。3自主学习目标要恰当、具体、明确，能体现循序渐进原则，关注探究性的问题。4、自主学习目标不是整堂课的学习目标。 (二)自主学习（约10分钟）目的：1培养学生初步理解、掌握、运用本节课的主要知识。2培养学生的自学习惯，提高自学能力，特别是提高学生通过阅读、思考提出有价值的问题的能力。步骤：1根据课型及授课内容，对学生课前预习成果进行检查与交流。第一步：展示预习知识。向师生展示预习的具体内容，交流自己的思考或作实验的情况。第二步：提出问题困惑。就自己预习过程中发现的问题，与师生交流，以便在课堂教学中讨论解决。2指导学生自主学习。通过学生阅读或教师讲解等形式使科代表和每个学生明确自主学习的内容、方法和自主学习的后要求。3学生自主学习。教师观察每个学生的学习状态。要点：1学生课前预习内容可依据互动练习册等辅助资料，也可依据任课教师布置的有针对性的预习作业进行。2教师对学生自主学习方法的指导要科学、要到位、内容要符合学生的认知基础和规律，要符合学科教学特点。3自主学习必须是学生完全自主的行为，是学生独立的阅读、思考、练习等。4自主学习重在实效、高效，自主学习的效果必须在互动交流中予以检测和评价。本环节教师要引导学生“边思边悟”，结合课本要点和学生水平，解决个性疑难，查寻存在问题。教师巡回指导，为学生提供各种支持与帮助。(三)互动交流（约12分钟）日的：1验证自主学习的效果；讨论解决自主学习中遇到的问题；讨论解决学生没有提出，经过教师提出的问题。2激活思维，调动每一个学生思考、回答问题的积极性；培养学生的合作、探究意识。步骤：1组内互动。小组科代表负责组织进行。第一步：对照自主学习目标，带领全组同学通过问答、板演等形式逐一落实学习目标达成情况。第二步：对于部分学生没有掌握的问题，组织组内其他同学帮助他们予以解决。第三步：对于全组同学不理解的问题，通过组织讨论予以解决。第四步：通过讨论仍然不能解决的问题：标记下来并在下步的组间互动时由科代表或指定一名同学提出。2组间互动。科代表或教师负责组织进行。对于组内互动不能解决的问题，通过组间互动来完成。互动从一组开始（如果一组没有问题，可以进行下一组）。第一步：由一个组提出问题，其他组予以解答或演示，并进行点评。第二步：对各组解答或者演示的问题不正确、不全面、不深刻的地方由教师分别予以矫正、点拨。第二步如有必要，要紧跟第步进行，原则上不能等到所有的问题学生都讲完了再去实施。3师生互动。由教师负责组织进行。第步：通过自主学习、组内互动、组间互动环节，学生没有提出但又是非常有必要的问题由教师提出。第二步：教师引领全体同学思考、讨论、回答这些问题。第三步：对学生的回答教师予以总结、提炼、升华。要点：1对于学生在互动时如何合作、如何讨论、如何思考、如何通过一个过程获得结论教师要给于恰当的引导。2科代表的作用要充分体现，能完全担当起组内互动时的四项职责和组间互动时的职责，能关注到组内每一个同学，回答问题绝不能仅仅是科代表或者几个好学生。3组间互动、师生互动时某个同学提出问题或解答问题不是代表个人，而是代表小组，组内其他同学可以为其及时进行补充或更正。4教师在组间互动时的点拨要及时、准确、到位，在师生互动时预设问题要少、要精。5评价点拨。师生对小组发言情况进行评价。在评价过程中，要公正、公平；要鼓励学生发表不同见解，肯定不同见解的合理性。(四)精讲点拨（约5分钟）目的：总结本节课的知识体系，强调本节课的学习重点，升华本节课的情感境界，归纳本节课的学习方法等。步骤：教师根据学生在自主环节、互动环节时的阅读、思考、合作、交流、讨论、解答等的学习实际和文本要求，进行精讲点拨。要点：1教师对教材的理解要深入、透彻、全面。2教师对课堂教学的实施情况能准确的把握，能及时整合课堂出现的各种闪光点和不足的地方。3教师的语言要充满激情、深入浅出、字字入心。本环节教师要把握教学重点，实现突破难点的目标。“讲”要针对学生存在的问题；“拨”要到位但不能替学生思考。(五)拓展应用（时间约10分钟）目的：1、检测学生本节课三维学习目标的达成度。2、培养学生使用所学知识解决实际问题的能力，实现知识与能力的迁移。步骤：1、通过多种形式出示拓展题目。2、学生独立阅读、思考、解答拓展问题。3、多种形式检测题目达标情况(如小组内检查、全班提问、小组间互相批阅、教师收取部分学生的答卷批阅等)。要点：1设计的题目在紧扣双基目标的基础上，能够联系学生的生活实际拓展开来，能够让学生通过解答这些题目体会到学习的快乐、感受到成功的幸福。2学生一定要有独立阅读、思考、解答的机会和时间。3对拓展题目的达标反馈一定要及时、科学、到位。3拓展应用不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行同步的有针对性的训练，以达到精选、精讲、精练的目的。这一环节应由以下几方面组成：（1）基础知识练习：关注本节课的基本知识点、重难点、考点。（2）变式训练：可说、可写、可