12甜甜的泥土.doc

甜甜的泥土教案 教学目标1、把握文章中情节发展的基本规律。2、理解文中甜甜的泥土的含义。3、体会母子之间的骨肉亲情，品味作品中朴实而富于表现力的语言。教学重点立意新奇、结尾惊奇的写作特点。教学难点妙用对比手法。一：导入新课： 同学们，现在我们学习一篇表现母子之爱的文章，它是现代作家黄飞写的一篇小小说。选自台湾新地出版社出版的甜甜的泥土。“甜甜的泥土”有着深刻的蕴涵，耐人寻味，我们共同学习这篇小说。二：自读感知 整体把握1、字词积累：（1）加点字注音： 黯（ n ）淡 呆滞( zh ) 蹭( cng ) 蓦地( m d ) 愣怔( lng zheng ) 吮( shn ) 涮 (shun )净 晕眩（yn xun）（2）词义：宛如：正像，好像。 愠色：恼怒的脸色。踉跄：走路不稳。蓦地：出乎意料地，突然。气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。2、指名概述课文内容。今天我们共同学习了甜甜的泥土这篇小说,小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖,以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享,但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时,他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助,甜到了心里。 3、谁能用简短的词句说说上述内容吗？送奶糖 吃奶糖埋奶糖化奶糖（开端） （发展） （高潮） （结局）4、说说甜甜泥土的含义是什么？（同学们展开讨论）这个故事照理是一个悲剧那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，那甜甜的泥土，也包含着学校老师，传达室老头对小亮的爱心。这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。三、议人物,品味母爱过渡:我们说虽然爱小亮的母亲离开了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因为在妈妈的心中始终装着小亮,妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的,又是幸福的。请同学们走进课文,仿照示例,一起来议议文中的一些人物和事物。 关键词: “小亮” “妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边,可她却爱着他。 (师:请同学们交流你们的阅读感受,老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。生交流: 妈妈是负责任的,又是不负责任的,因为她给小亮吃糖,却不能天天照顾小亮的生活。 传达室老头是铁面无私的,又是善解人意的,他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位,他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。泥土是涩的,又是甜的,因为它融入了奶糖的味道。老师的内心是甜的,又是酸涩的(苦的),她分享了小亮的快乐,她对小亮的身世是充满同情的。四、品奶糖,体会母爱 过渡:不管现实是多么的残酷,但是我们可以感受到围绕在小亮周围的更多的是幸福、是甜蜜。其实人生是多味的,酸甜苦辣都有,但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味道?奶糖是甜的,作者应该说甜甜的奶糖,为何说甜甜的泥土呢?甜甜的泥土的蕴涵:母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地,无所不在,无所不有。A、我们常常把大地比做母亲,因为它宽广、深厚,作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的致爱亲情犹如宽广的大地,无处不在,无所不有。 B、从外因来看,小亮的遭遇虽然是不幸的,但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田,驱散了这些不幸,使他心中充满了阳光。 从内因来看,小亮的心理之所以充满了阳光,是因为在他的身上有着乐观的精神,和一颗感受爱的心。 五、阅读体验，品位语言1、 你能从哪些字句中感受到母子情深？学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。2、 学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_，我体会到 _ 的句式说话。示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门人影稀疏了，零落了，没有了。”赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。3、师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日。”看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。六、学习本文成功地运用了对比手法。例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文,再找出几处对比,并说说这些对比的作用。 七、本文的写作特点你能不能谈一下？提示：（1）立意新奇，结尾惊奇（落红不是无情物，化为春泥更护花） （2）结构严谨，妙用对比手法。 八、布置作业。思考： 当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？ 明确： 1、 王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。 2、 专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛； 3、 知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。4、 先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。5、 想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的