《范进中举》第二课时教学设计.doc

【教学设计、初中语文】题目： 范进中举 作 者：刘香艳 学 校 ：榆楚中学 所属区县 ：高陵区 范进中举第二课时教学设计教材分析： 范进中举是人教版初中语文九年级上册第五单元的一篇精读篇目。这是一个小说教学单元。是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名篇，选自儒林外史。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。教学目标：知识与能力1欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺的表现形式夸张、对比。2学习作者从语言、动作、神态描写等角度刻画人物的“变”，由此逐步展现出胡屠户、范进、众乡邻、张乡绅的性格特点。3理解范进中举、喜极而疯的社会根源，从而体会到喜事后面的悲剧性。过程与方法1通过分析范进中举前后所有称呼的变化，理解人物的“变”。2通过分角色朗读、课本典型情节表演等活动了解当时世态人情。情感、态度与价值观1透过范进中举发疯的戏剧性变化，能够从“笑”看到“悲”，理解科举制度对读书人的毒害，珍惜今天的幸福生活。2了解科举制度下社会庸俗腐败的人情世态。教学重点：通过对人物语言、动作的分析，把握众人物的“变”，从而理解范进中举的悲剧性，挖掘其社会根源。教学难点：理解范进中举、喜极而疯的社会根源，从而体会到喜事背后的悲剧性。教学突破：组织学生选择范进中举后胡屠户收取范进钱财的情景、范进中举后与张乡绅对话的片断进行合作表演，引导学生把握人物的性格了解当时世态人情。教学方法：诵读表演法、情境教学法、合作探究法教师准备：第二课时前，组织学生编排典型情节的课本剧。学生准备： 1.学生编排典型情节的课本剧。2第二课时前，在教师的组织下完成片断的改写。教学过程：一、回顾情节引入三十四年寒窗穷困潦倒无人雪中送炭，一朝中举亲邻皆来巴结逢迎锦上添花。-范进二、走进新举人范进速读全文，思考： 1、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？ 2、范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？ 三、分角色朗读要求： 1、找出文中人物的典型语言描写2、朗读时尽量读出符合人物性格特征的语气、语调，可适当加入一些动作表演。比如：1、胡屠户道：我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。2、胡屠户又吩咐女婿道：你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大?若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。3、 范进要去乡试，去问丈人借钱又遭骂 “不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公，就癞虾蟆想吃起天鹅肉来!我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的文曲星!你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北风!4、“噫!好了!我中了!”四、谈谈你对范进生活的那个社会有什么认识？世态炎凉，对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情。五、合作表演场景一： 范进中举后胡屠户收取范进钱财的情景（12段）角色：范进、胡屠户场景二： 范进中举后与张乡绅的对话的情景。（11段） 角色：范进、张乡绅六、合作探究1、讽刺是本文突出的艺术特征，阅读中把你认为好笑的地方标记出来，想一想笑的背后隐藏着什么？2、范进中举，喜极而疯，是喜剧还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈你的看法。七、发挥想象，续写故事： 提示：胡屠户紧紧攥着范进给的银子，千恩万谢，低着头，笑眯眯的回去了。过了没多久，忽然又一报录人飞马而至，叫道：“报错了！报错了！中举者非此范进，而是邻县范进。”八、总结归纳：课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进热衷功名利禄醉心科举的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，再现了封建社会的世态炎凉庸俗势利。 九、课后作业：推荐阅读鲁迅孔乙己，比较范进和孔乙己的异同。教学反思：课后，我对本节课做了如下反思：如果说这一节课有做得比较成功的地方的话，我认为有以下几点：一、能较好的调动学生的积极性。由于听课的老师较多，刚刚上课的几分钟学生比较拘谨，不敢发言。看到这种情况，我及时调整通过启发、多媒体课件的辅助使学生渐渐活跃起来，在整节课的教学中，我能通过一个个问题的设置，一次次及时的点拨和自己富有激情的范读激发了学生的学习热情。二、课堂结构设计合理。整个课堂的环节从导语到延伸迁移都没有脱离本节课的教学目标，做到环环相扣，结构紧凑，提出的问题由浅入深，层层深入。三、课堂容量大，能实实在在的传授学生知识，培养学生的阅读欣赏能力。范进中举这一文章篇幅较长，本节课我重点引导学生找出文中可笑的地方来赏析讽刺手法，并通过讽刺手法分析学生理解封建科举制度对读书人的毒害，而且通过一系列的问题的探究培养了学生的朗读分析综合能力。这一节课由于我驾驭课堂的能力有限，还存在以下问题：一、由于对学生的估计出现偏差，在赏析讽刺手法这一部分，让学生就文中可笑的地方来