《圆柱的表面积》教案及反思.doc

圆柱的表面积教案 张英教学目标：1.理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。2.能运用圆柱的表面积计算公式解决简单的实际问题。3.经历探索圆柱表面积计算公式的过程，培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的空间观念。教学重难点教学重点：理解圆柱表面积计算公式，并能运用圆柱表面积计算公式解决简单的实际问题。教学难点：圆柱体侧面积计算方法的推导。教具、学具教师准备：圆柱体教具、多媒体课件。学具准备：圆柱形纸筒、茶叶桶。教学过程：一、创设情境，提出问题1.上节课我们认识了立体图形中的圆柱，它有什么特征？2.做一个圆柱形茶叶盒，至少需要多大面积纸板呢？（接口处忽略不计）二、小组合作，自主探究1.求需要多少纸板，实际是求圆柱的什么？（表面积）板书课题：圆柱的表面积2.如何求圆柱的表面积？（把三个面的面积加在一起）揭示并板书：圆柱的表面积侧面积+2个底面面积3.圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化成我们学过的平面图形？猜一猜圆柱侧面展开会是什么图形？（猜想：长方形、正方形、平行四边形）预设：圆柱侧面展开后看似什么图形，剪开图形面积就是圆柱侧面积；把圆柱滚动一周，所滚动轨迹面积就是圆柱侧面积；用纸把侧面包围，纸的面积就是圆柱的侧面积。小结：方法真多！下面根据你的想法，利用手中的材料合作操作，看能发现什么？（验证）三、汇报交流，评价质疑。1.班内交流，哪个小组愿意将你们的研究与大家分享一下？小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。2.教师根据学生回答揭示规律。滚动法。（学生利用滚动法，把圆柱侧面滚动一周后，滚动过的轨迹面积就是圆柱的侧面积。）展开法。（圆柱侧面沿着高剪开得到长方形或正方形，斜剪得到平行四边形。即看圆柱形状不同，剪法不同，展开得到平面图形不同。）如下图： 沿高剪沿高剪斜剪剪的方法不同，展开图形不同。围成法。比较上面不同方法有什么相同之处？曲面转化成平面；平面面积就是曲面面积。小结：通过上面滚动、展开、围成等操作，把圆柱侧面转化成平面图形，即平面图形面积就是圆柱侧面积。（板书：圆柱侧面积展开平面图形面积）3.二次探究，讨论侧面积计算方法，引出计算公式。根据操作，初步猜想。（如：把圆柱沿高剪开得到一个长方形）侧面剪开长方形多媒体闪动：圆柱底面周长与圆柱高和展开图形的长与宽仔细观察屏幕上显示部分，你发现了什么？引导学生交流：长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。学生进一步总结出公式。教师板书：长方形的面积 长 宽圆柱的侧面积底面周长 高如果用S表示圆柱的侧面积，C表示底面周长，h表示高，那么圆柱的侧面积计算公式应该怎样表示？教师板书：S=Ch知道圆柱的侧面积等于底面周长乘高，如何求圆柱表面积呢？4.求圆柱的表面积。如何求圆柱表面积？课件出示茶叶盒。学生根据数据进行计算。汇报计算方法及结果。（学生边说边用实物投影展示）四、抽象概括，总结提升。1.教师重点引导提升圆柱侧面积计算公式。用底面周长和高计算侧面积 公式：S侧Ch用圆柱底面直径和高计算侧面积 公式：S侧dh用圆柱底面半径和高计算侧面积 公式：S侧2rh2.进一步提升圆柱侧面积计算公式作用。学习第2、3个公式有什么用处呢？（指出：一方面知道圆柱的底面半径或直径，可以计算该圆柱底面周长，另一方面知道圆柱的底面周长可以计算圆柱的底面半径或直径，求出圆柱底面积，再求出表面积。）五、巩固练习，拓展提高1.基本练习课本练一练的第1题。求圆柱的表面积。完成课本“试一试”。课本练一练第2，3题。小结：计算圆柱的表面积要具体情况具体分析。要学会运用所学的知识合理灵活地解决生活中的实际问题。六.课堂小结你知道关于圆柱的哪些知识？你联想到了什么？还想知道什么？圆柱的表面积教学反思注重数学思想和数学方法的渗透。新课程强调学生的学习不仅要关注学习结果，更要关注学习的过程。获得基本的数学思想方法是标准中规定的数学学习的总体目标之一。所以在本节课的教学中，我注重给学生渗透“化曲为直”的数学思想方法；让学生经历猜想验证推理形成结论过程；制造问题冲突后，又让学生“动手实践、自主探究、合作交流”等。课上我尽量为学生创造参与数学活动的机会，让学生充分体会知识的产生、发展的过程，让孩子们自己探索、发现。真正实现了数学过程最优化目的。重视学生的合作意识和实践能力的培养。在教学圆柱侧面积计算方法时，我没有拘泥于教材上把侧面转化为长方形这一思路，而是放手学生合作探究：能否将这个曲面转化为学过的平面图形？鼓励学生大胆猜想和实验，学生在动手实践中做到了有目的