《科利亚的木匣》教学设计2.doc

科利亚的木匣教学设计教学目标1学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段。2朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。3用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。教学重难点了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。教学课时2课时教学过程第一课时一、导入1今天我们学习科利亚的木匣。2科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）二、学生自学课文1默读课文。思考：这篇课文讲了一件什么事？2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。3画出自己不理解的词语。三、检查自学情况1这篇课文写了一件什么事？明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。2检查字词掌握情况。认读“箱”、“倍”、数数（sh sh）、德（进行字形分析）3简介卫国战争。四、再读课文，理清层次1学生标明各自然段序号，朗读课文。2文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。第二层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。3学生分小组讨论怎样分段。4分段归纳。第一段：（第一至第三自然段）第二段：（第四至第十二自然段）第三段：（第十三自然段）五、讲读课文第一段1请同学分节读课文第一段。全班思考：（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（2）他们为什么要把东西埋起来？2讨论思考题。（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。（2）指名读第三自然段。（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？3学生质疑。学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？ 六、布置作业1抄写词语。2思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？第二课时一、复习导入1课文分几段？各段写什么内容？2科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）二、讲读课文二、三段1默读课文第二段，思考：（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？2讨论思考题。（1）明确：四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。（2）明确：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。（3）妈妈说的话是什么意思？（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）（4）这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？（5）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？（6）科利亚量十步埋下木匣。科利亚量十步挖不到木匣。科利亚量五步挖到木匣。问：从这之中，你明白了什么？3学生带问题读第三段课文。（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？明确：这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”明确：因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。” （3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？明确：我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。（4）小结：我们只有随着