人教2011版小学数学三年级上两位数加两位数的口算教学设计.doc

两位数加两位数的口算教学设计 云南省普洱市西盟县民族小学 张剑媛课型：新授课教学内容：人教版三年级上册教科书第9页的主题图，第10页例1及相关的内容。教学目标：1、明确进位加法与不进位加法口算上的区别，懂得口算两位数加两位数加法的算理。2、经历探索两位数加两位数加法口算方法的过程，通过交流与合作，体会口算方法的多样化，并通过交流得出算法，然后加以应用。3、培养独立思考与合作交流的学习方法以及积极动脑、认真审题、仔细计算的好习惯。教学重点、难点重点：在理解的基础上掌握两位数加两位数的口算方法。突破方法：通过独立尝试，讨论交流、掌握两位数加两位数的多种口算方法。难点：正确地口算两位数加两位数的进位加法。突破方法：通过猜测计算结果、交流思维方法，注重提高训练，使学生能够正确口算进位加法。教法与学法教法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，秉承知识的学习应是由浅及深，由易到难的规律，采用学生参与程度高的导学式讨论教学法。通过学生探究、交流、讨论，教师适时地启发引导，完成本节学习任务。学法：数学课程标准指出：“自主探索、合作交流是一种重要的学习方式。”因此，本节课学生采用自主探索、合作交流的学习方法。经过讨论比较、互动合作，让学生在探索和交流中掌握新知。教材分析：口算两位数的加、减法，是在100以内数的口算和笔算的基础上进行的，掌握这部分内容，不仅能帮助学生在实际生活中解决简单的数学问题，而且是以后学习笔算的基础。学情分析：学生已经掌握了两位数加两位数的相关知识，在此基础上学习本节课的口算，是比较容易的。设计理念：1、巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。2、在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。通过比一比这两题有什么相同点，又有什么不同点，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透“转化”的数学思想，在自主建构，互动碰撞中提高，在比较归类，对比反思中深化，把发展的迁移能力、归纳推理等真正落到实处。教具准备：教师：多媒体课件学生：评价卡教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，你们知道今年的9月3日，是个什么日子吗？师：是啊，9月3日是纪念中国人民抗日战争胜利70周年，这一天全中国人民举国振奋，热血沸腾，作为一个中国人，每一个人都想去参观阅兵式，下面老师就带领大家去感受感受。播放视频。你们瞧，这是一所小学的小朋友们准备乘车出发了。（出示主题图）大巴车开来了，大家需要持票上车。师：从图中你可以收集到哪些数学信息？2、师：同学们，你们观察得真仔细，那你会根据这些信息提出一个用一步解决的加法问题吗？会根据你提出的问题列出相应的加法算式吗？学生提出问题，列式，教师梳理35+34= 39+44= 36+38= 35+36= 41+42= 39+43=3、同学们，你们能把这些算式分一分类吗？将算式分为两大类：不进位加法分一类，进位加法分一类。不进位加法：35+34= 41+42= 进位加法：35+36= 39+44= 36+38= 39+43=二、探一探，寻找算法1、教学例1下面我们一起来解决第一个问题。（出示问题，及算式）一年级一共要买多少张车票？35+34=师：同学们如果用口算，你能算出35+34等于多少呢？请同桌互相讨论2分钟。师：说说你是怎样想的？学生汇报2、教学例2下面我们来解决第二个问题。（出示问题，及算式）二年级一共要买多少张车票？39+44=用你喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。（投影仪展示）师：哪位小朋友来当小老师，给大家提个醒：口算两位数加两位数的进位加法时，应该注意什么？三、练一练，巩固练习 1、先说一说再计算 2、钓小鱼 3、解决问题四、梳理知识，总结提升 师：通过今天的学习，你有收获吗？那我们一起来给今天的这一堂课取一个课题吧，叫什么好呢？（两位数加两位数的口算）老师今天来教大家来写一写数学日记，把今天的收获记