2008年中考物理试卷分析.doc

2008年中考物理试卷分析08年物理试卷共五大题25小题。除考查学生掌握基础物理知识的情况外，体现新课程的理念和特点，整份卷子重视基础知识，特别强调理念联系实际，强调物理知识的应用。试卷中几乎从第一题到最后一题，都是理论联系实际的题目，都体现着物理知识在日常生活及科学研究中的应用。一、2008年中考物理试题的特点：能体现考查考生对物理基本概念和基本技能的掌握情况；体现学科特点，重点考查学生的实验能力，培养学生应用知识分析和解决实际问题的能力；创新能力的考查，有利于培养学生的思维能力；试题能关注社会热点问题，充分体现生活、物理、社会的紧密联系；试题能够考虑到与高中物理知识的衔接，如：第8小题，考察光从水射入玻璃中的偏折情况，转让学生知道光从光速大的介质进入光速小的 介质光线会偏向法线。这样有利于学生进入高中阶段的学习。具体分析如下：1、试卷中注重对基础知识的考查，有些试题甚至直接来自课本4、9、13、16、21、题，属：“知道”层次，这类题学生在答题过程中，得分率还是较高的，也表明学生在平时学习中，对基础知识掌握得还是扎实的。2、试题命题者充分考虑到物理学科的特点，更注重紧密联系生活，把生活中常见的一些物理现象与物理知识相结合，应该是较好的题型，突出将物理知识应用于生活，这应是今后物理教学的方向，也有助于提高学生学习物理的兴趣，像第2、3、6、8、9、10、11、12、13、17、18、23、24、题，这类题大多属于“理解”层次，解答这样类型的题目，学生的兴趣是较高的，但并不意味着得分较高，也由于部分学生无法将所学的知识与应用相结合，这也表明学生对生活现象缺少观察与分析，实践太少或几乎为零。3、试题中关注社会热点，奥运题材。但这类题型除了具有社会热点外，知识含量并不高，这样的题目考生的得分普遍较高，像第11、17题。创新原题型较少，给人空有热点的架势，缺少新意。4、探究实验类试题，在考题中突出来源于生活，但大部分学生生活经验少，回答时，显得力不从心，答题信心不足，失分较这严重，像第23、24、25、题。这是导致分数不能提高的一个原因。5、试题中计算题目也 没有难度，但失分也高，尤其是25题，虽说，完成此题，要求学生联系实际的生活习惯，但由于初中学生对家用电器了解的少，其原理及工作情况不注意，因而本题失分十分严重，最终导致许多学生不能获得高分。二、典型试题及作答情况分析：从学生答卷的情况来看，出现的问题主要集中在以下几个方面：1基础知识掌握不牢固，在应用时混淆相近的物理概念部分学生的基础知识掌握得不够牢固，还有些学生对物理概念似是而非，因而答题时不能灵活应用物理知识分析问题。例如填空题中的第2、4、6题，都是很基本的应用问题，可是结果却出乎人意。还有选择题中的第9题，很多学生由于不知道声音的特征而失分。选择题的11学生根本不知道“力的作用效果”。这就要求同学们在平时学习中，要紧扣双基，牢固掌握物理概念和规律，同时应密切联系所熟悉的生活社会实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。并学会及时将所学知识进行归纳、总结，让头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律2、审题不清，答非所问。如：20题作图，没有审清题意，将受力作用点画到斜面上。误认为物体在水平面上运动时受到向左的摩擦力。也有些同学少画支持力。又如19题将入射光线SA当作物体，将SA在平面镜中的像当成反射光线。3表述不清，词不达意如：第21题学生知道实验观察的现象但语言不准标准应该是“观察温度计的示数”但相当部分学生写成“温度”“温度计”“液柱”。又如第22题学生能找到图中的错误，还是语言不准，如“灯泡轰了”“灯泡炸裂”“灯丝断了”。再如：第23题本来知道是“悬浮”的意思，但试卷中出现“红薯不上不下”“红薯不碰容器底”“直到红薯不上浮”另外有些学生根本不理解“悬浮”“上浮”“漂浮”4答题不规范如;作图题光线的虚实不分，将入射光线SA当成物体，将SA在平面镜中的像画出来。第22题改正错误导线，相当部分学生是随便乱画。另外不写公式直接代入计算，不写公式将变形公式当成基本公式用，不能正确的分析受力，解题思路非常混乱，导致阅难度增大。5、综合应用能力差（1）学生对测量方法叙述不清，错别字及符号不规范两道题都存在测量方法的叙述问题，学生在叙述中不能够说出具体的方法，如：测车轮周长时，只说用皮尺测量，具体怎么测量没有写出来。还有的时叙述了过程，没有写出测量工具和要测量的物理量。如：用细线绕后轮一周。没有继续说清楚。还有就时错别字衣错误符号较多。如“皮尺”写成“匹尺”直径“d”写成R周长公式写成面积公式等。（2）计算题不写公式计算时象数学计算一样，只管计算，不写明确的物理公式。（3）物理公式混淆如求速度公式时应该用 v=s/t 但很多学生用 s=vt或s=v/t等有人还把功率公式写成 p=wt 或w=p/t生出现功率效率不分（4）物理单位不清有相当部分同学不能准确的代人正确的单位，甚至不带单位，如求 功率时,结果带成“焦”（5）运算能力差，有相当部分学生带入数字正确当结果错误。(6)概念不清如第24题明明是阻力是重力的0.05倍但还是把阻力当成是质量的0.05倍，结果是阻力是3.6千克 。第25题算质量带入过程对正确但结果写成m=1.05kg=1.05L总之答题情况反映出的问题可以概括为几句话：1基础知识掌握不牢固，在应用时混淆相近的物理概念2. 阅读理解能力欠佳，物理语言表达不到位3. 对物理方法的意识和有效应用亟待提高4. 计算错误率偏高，计算能力有所下降四、教学建议：1、不能代替学生审题。在教学过程中，不论是讲例题还是做习题，都有学生自己读题，找关键词，明确已知条件，逐步培养学生的审题能力。2加强规范训练一方面教师要规范自己的语言教学，注意物理基本原理基本公式入手教给学生解答问题的基本思路和方法，例题教学时给出规范的表达，评讲试卷时要给出参考答案让学生体会规范答题的要点，另一方面在练习时狠抓学生的规范解答，对不符合规范的学生要求重做，直到养成良好的解题习惯为止。3、提高综合能力无论是平时考试还是中考，能力考察是核心，在教学中要让学生对物理实验和探究过程多一些理性思考，能单独分析物理过程，学会借助图景，建立模型及应用数学工具等方法，逐步提高学生的思维能力，综合分析能力，解决实际问题的能力。4教学中要重视基本概念和规律的教学，更新教学观念，不断适应课改要求，新课教学中要突出物理实验的教学，创设问题情境，探索知识的发生和发展，从不同的侧面、多层次的对概念加以辨析，让学生对概念的内涵深刻理解，并能与相近的概念进行区分；重视对物理规律教学时突出对物理意义的讲解，注意每个公式适用的条件，逐步形成有机的知识框架，提高分析和解决实际问题的能力。5学生在学习的过程中脱离实际，有些学生对生活中常见的一些用具也不甚了解，诸如像杆秤等，像把电动机和发动机混淆的学生也大有人在，这就要求我们老师尽可能地利用教具或自制一些教具、或利用图片，在课堂上尽可能多的展示给学生，从而让学生在认识到生活中的各种物件所包含的物理知识，也符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程教学理念；为此，在教学中要更新教学观念，注重实验教学，并能在研讨探究型实验时，激发学生的潜能，培养学生的发散思维能力，让学生在轻松愉悦的氛围中完成实验任务，并培养学生观察实验现象的能力，并由此形成结论，教育学生学会用科学规范的的物理语言，同时也要知道结论所成立条件或适用范围，要将实验的过程、现象、结论真正的落到实处，避免知识与能力的脱节. 6关注社会热点问题，这在历年的中考试题中都有所体现，因此，平时教学中要多方面搜集信息，本年度需要重点关注“奥运”相关课题以及即将发射的“探