小学数学人教2011课标版一年级人教版一年下 第四单元解决问题.doc

第四章 100以内数的认识教学内容：第7节 解决生活中的实际问题 教学目标：1、通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。2、体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。3、 体会数学知识在生活中的简单运用。教学重点： 使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。学情分析：（1）创设“串珠子”“装饼干”“装苹果”等问题情境，让学生通过动手操作、讨论交流等活动解决问题，从中体会解决问题策略的多样性，培养学生的应用意识。例如，在例7的教学中，学生可以用画图、数的组成、数数等策略解决问题，丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。（2）让学生在解决问题的过程中，巩固100以内数的认识，进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。（3）在课程实施中，要结合学生的具体情况，切实结合相应的内容把握重点、突破难点，增加教学的实效性。教学方法：讲授法、小组合作、讨论交流等。教学用具： 课件、小棒等。 教学过程一、复习引入1.想一想，填一填：在12、36、50、34、18、90这6个数中，比36小一些的数是（34），比36大一些的数是（50），比12大又比34小的数是（18），（90）比50大得多。2.口答：8个一和4个十合起来是（ 48 ）。7个一和3个十合起来是（ 37 ）。53里面有（ 5 ）个十和（ 3 ）个一。88里面有（ 8 ）个十和（ 8 ）个一。42是由（ 4 ）个十和（ 2 ）个一组成的。3.看谁算的又对又快（课件出示）9+918 18-612 10+91911-29 14-410 13+51815-105 12-75 9+61517-710 18-810 14-4105+813 19-107 10+212二、探究新知（一）提出问题。1呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？2大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。3完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（二）讨论方法。1小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。2汇报交流：可能会出现以下方法：（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个?五串就是50个，还剩下8个；（4）你最喜欢哪种方法？3独立解决。（1）学生用自己喜欢的方法解决问题。提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。（2）汇报方法，谈谈感受：分别请几个用不同方法的同学来说说自己的方法，并谈谈感受：4回顾检验。（1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？（2）引导学生说出检验过程：5串就是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，所以，解答是正确的。（3）刚才我们通过自己的操作，解决了问题，并且也检验了答案是正确的，那么，我们还得口答出这题的答案，引导学生一起口答：能穿5串。5归纳小结。（1）归纳：教师肯定每种方法各自的优点。如：圈一圈：看得清楚；用数的组成，很快得到结果；一串一串地穿，清晰明了?（2）小结：我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。（三）再次讲解、加深理解师：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿多少串？1小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。2汇报交流：可能会出现以下方法：（1）圈一圈，每5个一圈，能圈11圈，还剩下3个；（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，1个十可以分成2个5，那么一个10就能串2串，5个10能穿10串，8个一能串1串，加到一起，10+1=11串。所以能串11串，还剩3个；（3）一串一串地穿也就是5个5个的数：一串是5个，两串是10个，三串15个?11串就是55个，还剩下3个；3独立解决。学生用自己喜欢的方法解决问题。提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。4回顾检验。（1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？（2）引导学生说出检验过程：11串就是55个，再加上剩下的3个，正好是58个，所以，解答是正确的。5共同口答。能串11串。三、巩固练习1.游戏：帮老师分饼干：你们能用今天学的