22.3实际问题与二次函数.3实际问题与二次函数教案.docx

22.3实际问题与二次函数教学设计一、教学目标知识与技能目标：1.让学生掌握“建立适当的平面直角坐标系”的基本方法；2.学会用“二次函数的图像与性质”去解决体育赛事中的实际问题。过程与方法目标：1在问题转化、建模过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想2通过学生的自主探索和合作交流，探究如何将“实际问题”转化成“数学知识”，通过运用数学知识达到解决实际问题的目的。情感、态度与价值观目标：1.通过对篮球视频的欣赏，感受数学在生活中的应用，激发学习热情2.在转化、建模中，体验解决问题的方法，培养学生的合作交流意识和探索精神；体会分类讨论思想、函数思想、方程思想、数形结合等数学思想.3.在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心和培养主动学习的良好习惯.二、教学重点难点教学重点：利用二次函数解决有关篮球问题教学难点：建立二次函数数学模型三、教法与学法：教学方法：讲授法、情景引导法、探究法、演示法等。学法指导： 在教学中引导学生采用观察、猜想、操作、分析及归纳等多种学习方法，从而真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角.四、 教学过程（一）创设问题情境，引入新课：通过播放视频篮球好手进球瞬间导入本课，学生们可能会产生惊奇，数学课怎么看上篮球赛了？在心理上有一种兴奋感，也会有一种期待，从而激发学生的学习积极性。【设计意图】从学生熟悉、感兴趣的事物和喜欢的球星引入，在激发学习兴趣的同时，导出本节课的内容。（二）自主探索，认识新知【打好基础】小明在某次投篮练习中，篮球小明在某次投篮练习中，篮球行进高度y与水平距离x的关系是.（1）抛物线的顶点坐标是 .（2）篮球刚出手时距离地面的高度是 .（3）篮球落地时，它运行的水平距离是 . 设计意图:让学生初步篮球运动中所蕴含的二次函数知识，并培养学生把实际问题抽象成数学模型的能力【苦练本领】【例题】小明在距篮下4米处跳起投篮，篮球运行的路线是抛物线，当球运行的水平距离为2.5米时，达到最大高度3.5米，然后准确落入篮筐.已知篮筐中心到地面距离为3.05米.（1）请你建立适当的直角坐标系，并求抛物线的解析式.（2）求篮球出手时到地面的距离AB.分析问题：（1）题目条件中的数据对应着图中的哪一条线段的长？（2）如何建立坐标系？（3）如何设抛物线表示的二次函数？设计意图: 通过观察球运行的路线，使学生由生活实际抽象为数学问题，发展学生分析问题的能力通过不同平面直角坐标系的建立，知道建立平面直角坐标系的方法可能不止一种，要选择最佳方法，以便于建立数学解析式。（三）巩固运用，内化新知【决战赛场】【练习】一场篮球赛中，小明跳起投篮，已知球出手时离地面高米，与篮圈中心的水平距离为8米，当球出手后水平距离为4米时到达最大高度4米，设篮球运行的轨迹为抛物线，篮圈中心距离地面3米. 问此球能否投中？请说明理由.设计意图：设置悬念，再次引起学生的思考，让学生产生强烈的问题意识。在学习探究的过程中，将篮球能否投中的问题转化成抛物线是否过篮圈中心这一点的问题，体现实际问题数学问题实际问题这样一个思维过程和数学思想的运用。追问1：若假设出手的角度和力度都不变, 小明的出手高度为多少时能将篮球投入篮圈? 追问2：在出手角度、力度及高度都不变的情况下，则小明朝着篮球架再向前平移多少米后跳起投篮也能将篮球投入篮圈？设计意图：本环节使学生置身于符合自身实际的数学学习中去，从自己已有的经验和已知的基础知识出发，经历具体的问题的求解，从而升华为解决问题的思想方法，体现了由具体到一般的思想，渗透了“数形结合”的思想方法。追问3： 现有一名防守运动员距小明篮球出手处的水平距离为1米，他跳起后摸到的最大高度为3.3米，问：他能否盖帽成功？设计意图：教是为学，学是为用。通过练习题能较好地辨析概念,巩固所学的知识，培养学生正确应用所学知识的应用能力，进一步渗透分类讨论、数形结合等数学思想 （四）小结梳理，巩固新知设计意图：启发学生留心生活，培养善于用数学的眼光观察周围事物的能力，使学生从生活中的一些事物中学会抽象出数学上的几何图形，感悟数学来源于生活反过来又能应