小学校本课程开发与指导评价说明.doc

小学校本课程开发与指导课程教学设计评价的补充说明教学评价：百分制一、考勤：10分二、平时表现：20分（超过20仍算20分）三、每班每个小组进行小组冠名及LOGO并撰写意蕴 8分，优秀组全体加2分四、每人评价他人作品1次0.5分。五、上课发言1次2分，什么都答不出不记分。六、教学成绩：小组课堂汇报，或教学内容或校本课程设计方案或总结评价汇报10-20分。（优秀组全体加2分最高10分）七、作业成绩:（最高50分）单个人：1次学习日志5-10分，1次模块自主学习札记5-10分。小组：1份校本课程设计 20-30分优秀个人或小组加5分。最后每个人总分数由小组长、助教和老师共同给出。注：第三、第四模块按网络合作活动学习法来教学，请同学们配合。补充说明：一、小组课堂汇报，2-4次其内容可以是在校学生关于后2模块的教学内容，也可以是所有组校本课程设计方案ppt的说明讲解，或是总结评价及学习收获汇报。二、学习日志1次（可任选1次写，如果写2次另加2分，满分10分）第1次 学期初的引导型日志问题1、您开学前对小学校本课程开发理论有多少了解？2、您认为开设小学校本课程开发与指导课程对小学教师从教有意义吗？表现在哪些方面？3、通过前2个模块学习，你对小学校本课程开发理论有了哪些新认识？4、您期望我们课程的教学方式能对您的学习和研究带来哪些帮助？为什么？5、您希望并建议我们的课程采取什么样的教学方式？为什么？ 第2次 学期末的总结日志问题1、您对自己在小学校本课程开发和指导的教学过程中的表现满意吗？您自己已经具备了哪些小学课程开发素养？2、如果学校让你组织开发一门校本课程，你将从哪些方面开展工作？3、您现在在小学校本课程开发与指导的知识、理论与经验方面，非常疑惑的难题还有哪些？4、通过学习，你认为自己在教师专业知识、专业能力、专业思想、专业信念等方面有没有提高?表现在哪方面？5、请您用一两句话评价我们这门课的学习、你的改变及收获建议。三、1次模块自主学习札记5-10分。小组可以把成员可以分散到每个模块，1个人可任选一个模块的1个章节写，如果写2次另加2分，满分10分。无论小组多少人，2-5人都至少要保证1人1篇。成绩记入期末成绩。四、附件1格式： *模块自主学习札记嘉应学院教育科学学院 *级小学教育 * 学号*一、阅读和学习的文献二、摘录所学材料的基本概念、基本理论和研究主题三、自己的特殊收获与推荐四、存在和出现的疑难与问题五、改进内容与教学方法的建议。学习范例：小学课程论概述郑梦曦第一模块自主学习札（一）本次自主学习了三篇与小学课程论概述相关的文献，对小学课程论的概念，研究目的，范畴价值，以及其历史的来龙去脉有了较全面的认识，此外还学会了积极思考，撰写文献的方法等等，获益匪浅。一、阅读和学习的文献1黄甫全.第一章“小学课程论导论”的第一节“小学课程论概述”.2黄甫全.简析课程论的主要任务、研究对象和基本内容J.课程教材教法,1997(12):1-5.3张廷凯.我国课程论研究的历史回顾:19221997(上)J.课程教材教法,1988（1）：7-12二、摘录所学材料的基本概念、基本理论和研究主题（一）第一章“小学课程论导论”的第一节“小学课程论概述”1.一个基本概念和三大指称：小学课程论从两方面解释含义，从概念上，是专门发现、研究和解决小学课程问题的一门分支学科。从指称上，主要有三大指称“一个分支学科”“一层基本原理”和“一门教学课目”。“一个分支学科”是指小学课程论是教育学学科群的一个重要分支学科。因为课程与教学论是专门研究“教学什么”与“怎样教学”两大问题的！正是这两大独特问题，决定着教育学的独立学科特性；也正是这两大问题的独特性，奠定了课程与教学论在教育学科群中的核心地位。“一层基本原理”是指小学课程论是学科群中的一层基本原理。因为经过长期发展与积累，小学课程论已经形成了众多下位学科，建成了庞大的子学科群。“一门教学课目”是指小学课程论是教师教育中的一门具体课程或教学科目。在2011年国家教育部颁发的教师教育课程标准（试行）中，提出了“小学职前教师教育课程目标与课程设置”，列出了“小学课程设计与评价”和“小学学科课程标准与教材研究”。其中“小学课程设计与评价”就属于“小学课程论”。2.三种范畴：这里从主要领域、焦点论题和新兴方向等方面加以简介。3.三种价值：“认识”“知识”和“革新”三大价值认识价值主要表现为认识小学课程现象，揭示小学课程规律和指导小学课程实践。知识价值体现在教育学知识的元分析、校本教师研究和教师教学过程中的知识增长。革新价值主要表现为促进小学课程创新、教育制度与政策创新以及教师教育创新等三方面。4.研究主体：教师与学生以及其他教育工作者。5.研究对象：课程与教学问题。日本有学者在反思教育学的理论问题时，深入地把“教育学称作是以教育问题为研究对象的科学；我国学者孙喜亭教授也指出：“教育学的研究对象，可以说是研究以教育事实为基础的教育问题”。这就指出了，课程与教学问题是课程与教学论的研究对象了。（二）简析课程论的主要任务、研究对象和基本内容1.课程论的两个指称：一是作为高校里开设的一门科目的课程论,二是作为教育科学的一门分支学科领域的课程论,它们既有区别又相互统一。2.课程论的目的和任务：实质上是我们研究活动的两个组成部分,是我们研究活动的意识性和主观性表征。课程论作为教育学的一门分支学科,它的目的和主要任务可以表述为:认识课程现象、揭示课程规律和引领课程实践。3.课程论的首要任务：认识纷繁复杂的课程，驱动了课程论作为独立科学的诞生。在现代学校教育中,课程现象表现为三个方面或层面。一是物质性的,如计划、标准、教材、教学指南、补充资料、课程包等等;二是活动性的,如课程规划、课程实施和课程评价等课程研制活动;三是关系性的,如内容选择与教育目的的关系、内容组织与文化结构以及学生发展的关系、课程过程与结果之间的关系等等。复杂的课程论让人们众说纷纭，于是杜威在1902年出版了儿童与课程的专论;随后,博比特于1918年写出了集人们对课程现象的专门认识之大成的课程一书。这两本书,是课程论作为独立学科诞生的标志。4.课程论的根本任务：是揭示课程规律和引领课程实践。课程规律是课程及其组成成分发展变化过程中的本质联系和必然趋势;它是内在的东西,是人的感官不能把握,而只有思维才能把握的。5.课程论的研究对象：课程问题。课程问题,是指反映到研究者大脑中的、需要探明和解决的课程实际矛盾和理论疑难。日本学者在反思教育学的理论问题时,对“教育学是研究教育现象的科学”产生了质疑,深入独到地把“教育学称作是以教育问题为研究对象的科学”。我国学者也指出:“教育学的研究对象,可以说是研究以教育事实为基础的教育问题。”6.课程论的基本内容：黄甫全教授将它们归纳、分类和整理为五个系列:课程论基本原理系列,包括现代课程论原理、课程社会学、课程价值论、课程认识论、课程研究方法论等;课程本体生成和实现过程系列,包括课程结构论、课程研制论、课程规划论、课程实施论、课程评价论等;不同类型课程系列,包括文科课程论、理科课程论、活动课程论、隐蔽课程论、整(综合)课程论等;课程历史发展系列,中国课程史论、外国课程史论、比较课程论、未来课程论等;不同层次和特殊类型系列,包括幼儿园课程论、大学课程论、特殊教育课程论、道德课程论等。7.要梳理出清晰而比较合理的课程论的内容范围,需要树立和坚持以下几点:第一，明确“三满足”的宗旨；第二，明确“三基”的选材原则；第三，明确以“课程问题”为逻辑线索；第四，明确“开放性”的内容框架。（三）我国课程论研究的历史回顾:19221997(上)1.选择理由：通过历史的回顾和透视,我们可以更具批判性地评价各种课程理论和思潮,并在一定程度上预示这些理论的未来发展及其命运。2.摘要：这篇文章重点考察课程论作为一个正式的研究领域在我国近现代教育研究中的地位及其走过的道路,同时探讨80年代以来我国课程研究所关注的主要问题。3.我国课程论研究历史的简要回顾：课程论学科在我国的建立:1922-1949。这一时期对课程论的研究与美国等西方国家是同步进行的,并取得了重要的成果。但是,这一时期的研究主要集中在小学课程教材和课程沿革史方面,在课程理论方面主要是介绍和移植美国的课程论,课程论研究的深度和广度都有所欠缺。课程论作为教学论的一个组成部分研究的时期:19491988。新中国成立后,我国学习原苏联的教育科学，在一个相当长的时期没有把课程论作为教育学的一门分支学科来研究,。后来，随着改革开放的深入,特别是1985年中共中央发布了关于教育体制改革的决定后,课程问题受到越来越多的重视,得到越来越深入的研究,并导致课程论终于从教学论中分离出来,成为教育学的分支学科。1986年国家教委成立了全国中小学教材审查和审定委员会,并于1988年颁发了九年制义务教育教材编写规划方案,明确提出把竞争机制引入教材建设,逐步实现教材的多样化,以适应各类地区、各类学校的需要。全国各地编出了多套义务教育教材,同时呈现了研究、编制和试验的局面。课程教材研究和编制的需要,客观上大大促进了课程论的研究。课程论作为教育学分支学科的重建时期:1989年以后。李秉德主编教学论设课程论专章,对课程的意义、地位和历史发展,课程编制的理论和方法,我国中小学课程和教材进行了篇幅较大的论述;吴文侃主编比较教学论,对课程、课程设计、课程编制理论、学校课程的实施与改革等问题也作了比较深入的阐述，但随着两本比较有影响的课程论专著的出版,我国课程论开始成为教育科学的一门独立的分支学科,形成了独立的研究领域。1997年11月,由全国课程专业委员会和课程教材研究所等单位主办的首届全国课程学术研讨会在广州召开。大批课程论专著的问世和全国性课程研究学术团体的成立表明,课程论作为教育学的一个正式分支学科的重建已基本完成。三、自己的特殊收获与推荐个人收获：首先我必须承认，这次作业是对我一个很大的挑战，因为这几篇文献理论性太强了，才疏学浅的我几乎每篇都要看三遍以上才能理解，不过，最终我还是理清了行文思路，理解了各种专业术语，对小学课程论的概念，研究目的，意义，以及其历史的来龙去脉有了较全面的认识，可谓获益匪浅呀。下面我想从两个方面谈谈自己的收获：1.逻辑思考，透彻分析：阅读完这么多大师级人物的文献后，我发现一篇好的论文，行文一定要有逻辑，脉络清晰，善于提出问题，更善于从多个角度去分析问题，而且提供了大量文献和证据，使人信服。所以，我决定要向他们学习并且要广泛阅读，深深体会到：如果腹中没有点墨水，怎么能写得出好文章呢？2.大胆质疑，实践求证：阅读完我国课程论研究的历史回顾:19221997(上)这篇论文后，我感觉到每一项新事物的发展都是需要有人大胆地对旧知识和旧制度质疑，比如我国课程论，就是通过教育界许许多多前辈的争取革新，努力完善我国的教育制度，并且经受长时间的实践，才逐渐成为教育科学的一门独立的分支学科,形成了独立的研究领域。其实我们教书育人也应该秉承这个“大胆质疑，实践求证”的道理，目前我国的教育制度仍然存在着许许多多的弊端，首当其冲的应试教育是硬伤，其次高等教育水平落后，城村教育是两个极端.所以，我们教育工作者需要时刻肩负着参与教改的责任，无论是执行者还是践行者，都应该大胆地向前迈进，学海无涯，教无止尽。个人推荐：通过考察那些在课程论领域的萌芽、确立和发展过程中做出贡献的人对课程问题的认识,我们也许能够更清楚地明白课程是什么、课程论要解决哪些问题。所以，我推荐大家不妨多了解一下我们小学课程论的发展历史。四、存在和出现的疑难与问题1.我们知道，课程论革新的价值主要表现为促进小学课程创新、教育制度与政策创新以及教师教育创新等三方面。那么新课标改革是不是由课程论革新所推动促进的呢？2.在理论上，课程论的研究不断完善发展，并且获得国内外教育界的认可，但是在实践的过程中却步步艰辛，我们应该怎样摆脱这种窘境呢？五、改进内容与教学方法的建议1.由于这次是每两个小组负责一个模块进行学习，所以大家学到的知识和效果也许会有很多不同，这样大家吸收的东西也就不同，这样貌似会产生某些不平等的因素哦，我认为尽量做到大家学习的知识和知识面是一样的会比较好。2.因为课程论的知识比较理论化，相近的概念也很多，希望老师可以运用一种适当的教学方法把看似冰冷的理论变得生动活泼起来，便于我们更好地接受和学习。附件2：学习日志参考文献 1、 冯皓妍的第一份学习日志20110505030现在，您对自己的小学课程论素养感觉如何？您自己已经具备了哪些小学课程论素养？我觉得小学课程论应该是研究“教学什么”和“怎样教学”两个问题的。在“教学什么”和“怎样教学”这两个问题上，我感觉有点模糊。心理学，教材分析的课都已经上过了，但是对于如何运用这些理论去解决这两大问题还是有点距离。自己已经具备的小学课程论素养就是看过了小学六本的教材，对于教材的螺旋式上升的编排结构有了初步的认识，也学过了教育心理学和发展心理学，所以知道了教学的时候要注意教材前后知识的联系以及分析学生的心理特点去制定要“教学什么”（重点放在哪里）和“怎样教学”。现在，您对自己的小学课程论的意识、知识和能力感觉如何？我现在的感觉较为模糊，但是知道了小学课程的编排螺旋式上升去设置的原因，可能之前也有学到了小学课程论方面的知识，但是不知道是这个领域的，没有意识去归纳总结，想想经过一个学期的学习，对这方面的意识，知识与能力都能得到提高。您希望并建议我们的课程采取什么样的教学方式？为什么？理论与实践相结合的方式，互动式的教学，由于课堂的时间较少，所以如果能再作业中更多的反馈，这样能更好了解自身的不足，去改正。如果让您现在来推动一所小学的课程改革，您认为你能做什么？您能够发挥自己的哪些知识和能力？您还需要学习什么？通过阅读书籍与文献，了解一些优秀的一线教师的一些教学。因为有很多优秀的一线教师已经改变了过去课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习的过程。我认为目前而言我能去收集和整合这些信息，并且部分能够挖掘当中蕴含的教育原理。在当中发挥了自己在大学中学习到的收集信息的能力以及结合之前所学的知识对优秀课堂进行初步的分析。我觉得我还需要学习如何汲取这些优秀课堂中内在的东西，如何发挥自己的创造力去设置课堂，并且如何能更好的上好一节课。您对在现在的小学里开展真正的课程改革有没有自信？有多大的信心？为什么？我觉得在小学里开展真正的课程改革是有自信，不过应该不是现在。由于高考的制度没有改变，从以前家长追求更好的高中，转向了更好的初中，更好的小学，甚至更好的幼儿园。由于考试考的会是获得的知识与技能，从获得知识与技能的过程转化为学会学习和形成正确价值观的过程是有一点难度的。但随着一代又一代教师的奋斗，这个目标应该能实现的。现在的课堂也在逐步的让学生独立思考并且也更注重学生的体验。所以对这个的信心大概有50%吧。您期望我们课程的教学方式能对您的学习和研究带来哪些帮助？为什么？期望能带来课程与教学的理论、阅读哪些类型的文献、如何理解一篇文献的方法以及本学科最前沿的一些研究成果。也能让我们学会以后学习这门课程的方法，对以后的学习和研究带来了巨大的帮助。您还有哪些技能，或者您拟提高哪些技能，可以帮助现在的小学在课程改革中取得成功？上课如何带动学生积极独立进行思考，提高课堂的趣味性，如何设置活动让学生去体验的技能，更为重要的是提高自己的科研能力，为小学课程的改革贡献自己的一份力量。您现在在小学课程设计与评价的知识、理论与经验方面，令自己满意的地方有哪些？令自己满意的地方有：第一个，知道了小学数学课程设置的课程标准与部分的原因。第二个，经验上，知道了评价的重要性以及要避免如何去评价的知识。您现在在小学课程设计与评价的知识、理论与经验方面，非常疑惑的难题有哪些？怎样全面而具体的评价小学课程，如何设置小学课程，在设置小学课程的中间要注意些什么。小学课程的设计要经过哪几个步骤。经验上，希望能有老师介绍一下在设计与评价小学课程的时候具体应该要怎样做。您对我们师生教好和学好小学课程设计与评价有哪些建议？师生间做好交流，并且上课时老师觉得比较重要的地方多停留一会儿，让做笔记的同学能有更多的时间去记录。希望老师能书本哪里的知识比较重要，而学生要认真听讲。共同努力，共同进步！2、贺莉第二份学习日志现在，经过半个学期的学习，您对自己的小学课程论素养感觉如何？您自己已经具备了哪些小学课程论素养？1.经过半个学期的努力，我的小学课程论素养提高了不少。高强度的课程任务和作业在我的脑海里留下了深深地印记。2.就目前的学习情况而言，已初步掌握了课程与教学概述、课程与教学系统、课程与教学过程的概念，并主动培养学习该课程思维方式的习惯和激发学习兴趣。现在，您对自己的小学课程论的意识、知识和能力感觉如何？ 感觉没有那么神秘和不可企及了，虽然习得的知识和能力尚浅，不过有战胜书本，挑战自我的决心和勇气。您认为我们的课程所采取的网络化合作活动学习的教学方式有什么优点和不足？您有何建议？网络化合作活动逐渐流于形式，尽管这确实是一个互相学习的良好平台，不过除了上网交作业，没有空余的时间仔细阅读其他小组的作业。有两条建议，一是提高作业质量，我们自然主动在平台上汲取他人经验；二是，鼓励大家多上网相互学习。如果让您现在来推动一所小学的课程改革，您认为你能做什么？您能够发挥自己的哪些知识和能力？您还需要学习什么？理论知识远远不够，实践经验也不足，我只能在充实自己的同时，多向专家老师请教，结合学情和教育方针、教育目标和培养目标，制定适