人才培养模式改革和开放教育试点.doc

“人才培养模式改革和开放教育试点”理论与实践知识问答江苏广播电视大学评估办二五年七月目 录理 念 与 模 式 篇1.什么是远程教育？2.远程教育的主要特点是什么？3.远程教育的发展经历了哪几个阶段？4.什么是现代远程教育？5.什么是开放教育？6.开放教育最显著的特征是什么？7.开放教育的基本原则是什么？8.开放教育的内涵及主要表现形式是什么？9.开放教育怎样组织教学？10.什么是现代远程开放教育？ 11.现代远程开放教育的特色是什么？ 12.现代远程开放教育的特征有哪些？13.开展现代远程开放教育的基本条件是什么？14.实施远程开放教育必须遵循的基本规律有哪些？15.为何说现代远程教育是建设学习型社会的重要手段？16.推进高等教育大众化对于发展现代远程教育有何要求？17.发展现代远程教育对江苏实现“两个率先”有什么重要意义？18.国际现代远程教育是如何发展起来的？19.我国是如何重视发展现代远程教育的？20.人才培养模式改革试点的指导思想和原则是什么？21.试点的特征是什么？22.试点的目的和意义是什么？23.参加试点的单位应具备哪些基本条件？24.什么样的人可以参加开放教育学习？25.什么是“弹性学分制”？26.电大的定位与特色是指什么？27.学校办学思想是否明确应该如何衡量？28.试点地位在学校工作中的地位应如何衡量？29.试点教学作为教学工作重点的衡量标准是什么？30.学校整体规模和结构趋向合理是指什么？31.试点项目的指导思想和措施是指什么？32.如何评判试点的经验与课题研究成果及其应用？33.坚持、维护和发展系统办学的要求是什么?34.试点总结性评估的指导思想是什么？35.试点总结性评估的重点是什么？36.试点总结性评估的性质和原则是什么？37.试点总结性评估的目的是什么？38.试点总结性评估指标的基本思路是什么？39.试点总结性评估相对于中期评估有何不同？40.什么是“人才培养模式”？41.人才培养模式改革目的是什么？42.什么是“教学管理”？43.什么是“教学管理模式”？44.什么是试点项目的“教学管理模式”？45.如何看待试点项目的“教学管理模式”？46.什么是“教学管理模式改革”？47.我们需要什么样的教学管理模式改革的成果？48.教学模式改革的要求是什么？49.教学模式的改革与创新主要体现在哪些方面？50.深化人才培养模式改革的关键是什么？实 践 与 探 索 篇51.电大是什么时候创办的？52.电大是什么性质的学校？53.电大办学与普通高校有何不同？54.江苏广播电视大学的基本情况是什么？55.我校目前的试点专业和学习者的基本情况如何？56.学校确立的办学思路和战略目标分别是什么？57.我校开放教育的主体地位是如何确立和体现的？58.我校在江苏远程教育中的主力军作用是如何体现的？59.我校在服务“三农”等方面做了哪些工作？60.我校试点工作的基本做法和特色是什么？61.我校现代远程开放教育条件下人才培养模式的基本框架是什么？62.我校“学-导多元互动”教学模式是如何形成的？63.我校“学-导多元互动”教学模式的内涵是什么？64.我校“三化”教学管理模式的内涵是什么？65.我校推广应用试点教学模式有何成效？66.我校在强化试点工作队伍建设方面采取了哪些措施？67.我校是如何加快高层次人才队伍建设的？68.我校是如何完善试点工作队伍结构的？69.我校加大对试点人员培训力度的做法有哪些？70.我校是如何完善全省电大网络教学设施的？71.网络教学“一站式”服务平台是指什么？72.我校校园网主干带宽是多少？73.我校ATM宽带省域网具有什么特点？74.我校数字图书馆具有哪些功能？75.我校加强教学资源建设的做法和成效有哪些？76.我校是如何不断推动和加强教学资源应用的？77.深化教学资源应用的网上教学一体化设计及其特点是什么？78.我校是如何加强实践性教学的？79.我校是怎样加强实践教学基础设施建设的？80.我校是如何实施全过程教学质量管理的？81.强化试点项目教学质量的主要措施有哪些？82.我校是如何强化形成性考核的？83.我校试点课程教学效果如何？84.我校是如何保证毕业论文（设计）质量的？85.我校为学生提供的教学支持服务有哪些？86.我校为教师提供的教学支持服务有哪些？87.我校是如何积极维护电大办学系统的？88.我校是如何不断加强系统建设的？89.我校素质教育的基本思路是什么？ 90.我校素质教育的主要做法是什么？91.我校是如何在教学过程中贯穿素质教育的？92.我校在网络环境中推进素质教育的基本做法及成效有哪些？93.我校是如何在校园文化中凸显素质教育的？94.在实践教学中，我校强化素质教育的基本做法有哪些？95.我校试点科研工作的总体思路是什么？96.我校不断加强和规范科研工作的基本措施有哪些？97.我校科研工作取得了那些基本成绩？98.我校是如何运用科研成果指导教学实践的？99.用人单位对我校开放教育毕业生评价怎样？100.开放教育毕业生对我校教育教学评价如何？理 念 与 模 式 篇1.什么是远程教育？答：远程教育是指学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方法进行系统教学和通讯联系的一种教育形式。2.远程教育的主要特点是什么？答：远程教育的主要特点是：师生相对分离、学生主要基于媒体资源学习、为学生创设自主学习和信息交互环境、加强学习过程的支助服务以及办学系统对各个教学环节协调一致的管理与监控等。3.远程教育的发展经历了哪几个阶段？答：远程教育已经经历了三代。第一代为函授教育，第二代为广播电视教育，第三代主要是利用计算机网络和多媒体技术进行现代远程教育。4.什么是现代远程教育？答：现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是知识经济时代终身学习的主要手段。一般将第三代远程教育称为现代远程教育。5.什么是开放教育？答：开放教育是相对封闭教育而言的。开放教育不仅仅是一种教育形式，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代媒体教育技术及灵活的支持管理服务，为一切有学习愿望的人提供不受限制的学习时空条件和全方位良好的学习环境。6.开放教育最显著的特征是什么？答：教育的民主化、大众化、社会化、可选择化是开放教育最显著的特征。7.开放教育的基本原则是什么？答：开放教育的基本原则是教育机会均等、教育终身化、教育远程化、教育手段现代化、办学社会化和教育信息全球化。8.开放教育的内涵及主要表现形式是什么？答：开放教育的内涵是以学习者为中心，旨在使每一位学习者都得到充分发展。其表现形式为：教育观念的开放、教育对象的开放、教育时空的开放、教育资源的开放、教育内容的开放、教育过程的开放和教育方式的开放。9.开放教育怎样组织教学？答：开放教育采用个别化学习为主，集体教学为辅，在集体学习中以小组学习为主的教学组织形式。10.什么是现代远程开放教育？答：现代教育大范畴内的远程教育和开放教育两者的交集，便构成了现代远程开放教育。11.现代远程开放教育的特色是什么？答：第一，是能够发挥现代信息技术的作用，建立适应学生自主学习和多元化信息交互的学习环境。第二，主要依托多种媒体教学资源进行教学，发挥教师的主导作用，提供多种形式的支持服务。第三，要有健全的远程教学的管理和监控措施。第四，坚持学生自主学习的方向，有利于实现在学习对象、学习资源、教学过程和学习方式等方面的开放办学。12.现代远程开放教育的特征有哪些？答：现代远程开放教育的特征集中体现在办学的开放性和教学现代化两大命题的研究和实践上。开放使远程教育的优势得以发挥，而远程教育又为开放提供了有利条件。13.开展现代远程开放教育的基本条件是什么？答：开展现代远程开放教育的基本条件是建立和完善学习支持服务系统，建立和强化教学质量保证体系。14. 实施远程开放教育必须遵循的基本规律有哪些？答：遵循教育规律（它是有目的、有计划、有组织地针对学习者实施教与学的活动，使他们掌握所学知识和技能、提高综合素质，主动适应社会需要）；遵循学习的规律（运用认知理论，发挥学生主体和教师主导作用等）；遵循媒体教学和信息传播的规律（需要了解媒体特点，重视信息创造、呈现、获取、利用和评价能力，并要运用相应的技术及特定条件）；遵循系统运作、管理和控制规律（要建立分工、合作的远程开放教育教学系统，保持系统教学与管理的一致性，还要形成全系统运作的闭环可控系统）；遵循上层建筑适应经济基础的规律（要以教育民主化、教育大众化、终身化的思想为指导，适应经济社会发展需要和学习者的需求）等。15.为何说现代远程教育是建设学习型社会的重要手段？答：党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标，其教育发展目标是要形成比较完善的现代国民教育体系，人民享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。这是新时期我国教育改革和发展的行动指南，各级各类教育都要围绕全面建设小康社会的奋斗目标开展工作。现代远程教育利用现代先进的信息技术实施零距离教育，打破了时空、地域和对象的限制，能直接有效地伸向社会各个角落，面向社会全体成员。更为重要的是，最大限度地适应了在我们这样一个人口多、经济、文化发展不平衡国情下多快好省发展教育的战略需要。所以，现代远程教育是建设学习型社会的重要手段。16.推进高等教育大众化对于发展现代远程教育有何要求？答：近年来，我省加快了高等教育大众化步伐，到2010年，高等教育毛入学率达到40%；2020年，达到中等发达国家水平，全省基本实现教育现代化，从而实现从教育大省到教育强省的跨越。目前，我省高等教育毛入学率虽已达到29%左右，但面对全省庞大的人口基数，以及地区经济、教育发展的不平衡，把人口压力转化为人才优势，仍然需要多种教育形式共同参与这一进程，远程教育能够利用现代信息技术把优秀教育资源送到教育欠发达地区，促进这些地区的教育事业实现跨越式发展。因此，推进高等教育大众化，需要大力发展现代远程教育。17.发展现代远程教育对江苏实现“两个率先”有什么重要意义？答：根据党的十六大精神和中央领导对江苏发展的总体要求，江苏提出了“率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化”的宏伟目标。实现“两个率先”的目标，必须以人才和智力作支撑，充分发挥教育的先导作用。而充分发挥现代远程开放教育的优势，加快应用型人才培养的步伐，是解决江苏经济和社会快速发展对人才需求的重要途径，也是实现“两个率先”，促进江苏经济社会区域共同发展的战略举措。18.国际现代远程教育是如何发展起来的？答：国际现代远程教育起源于19世纪中叶的英国。18世纪后期兴起的产业革命促进了英国社会经济的发展，从而引起对高等专业人才需求的急剧增长，英国原有大学已不能适应形势要求。1849年伦敦大学首创校外学位制度，促进了函授教育的发展。进入20世纪后，随着多种教学媒体的出现，远程教育从函授教育形态向多种媒体教学形态发展。20世纪60年代后，以英国创办开放大学为代表，世界各地出现了采用多种媒体教学的独立的远程开放教育大学。20世纪90年代后，随着计算机网络、卫星网络和通信网络的发展，远程开放教育将现代信息技术充分应用到教学中，进一步促进了远程开放教育的发展，形成了全球化的趋势。19.我国是如何重视发展现代远程教育的？答：上个世纪90年代以来，为适应21世纪知识经济和信息化社会及我国参与经济全球化竞争的需要，党和国家针对我国国情，把大力发展现代远程教育作为提高和开发人力资源潜能、适应社会发展需要的重大措施。不仅从宏观政策上对发展现代远程教育给予了大力支持，而且投入大量资金与人力，建设现代远程教育所需的教育环境。第三次全国教育工作会议特别指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已不能满足人们更新知识的需要，要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。”为此，国家出台了一系列政策，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。教育部制定的面向21世纪教育振兴行动计划提出实施“现代远程教育工程”，并于1999年决定实施“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目，作为现代远程教育工程的重要组成部分和改革人才培养模式的重要实验。试点项目为电大提供了新的发展机遇，有力地推动了电大教育的改革和发展进程。全国44所省级电大和中央电大西藏学院都已参与实施这个项目，通过实施试点项目，电大的教育信息化基础设施建设取得了很大进展，利用现代信息技术开展基于网络的远程教育的能力有了显著提高，对远程教育人才培养模式进行了多方面的探索，综合办学实力有了新的提升。为我国进一步开展现代远程教育积累了成功经验。20.人才培养模式改革试点的指导思想和原则是什么？答：试点的指导思想和原则是主动适应经济建设和社会发展的需要，贯彻执行国家的教育方针和有关政策法规，根据全国现代远程教育的发展规划，注重改革教育思想和教育观念，加强现代教育技术与广播电视教学手段的结合。21.试点的特征是什么？答：（1）人才培养模式改革的项目研究；（2）以学生为中心，提供学习支持服务；（3）多种媒体教材与现代教育技术手段有机配合；（4）与普通高校等合作，优势互补；（5）充分利用社会教育资源；（6）边实践，边研究，边投入，边产出。22.试点的目的和意义是什么？答：（1）推进全民素质教育； （2）建立终身教育（学习）体系服务； （3）在“现代远程教育工程”中发挥骨干作用。23.参加试点的单位应具备哪些基本条件？答：（1）领导班子具有现代远程开放教育的思想、观念、改革和创新意识和明确的开放办学思路； （2）有一定的开放办学经验和研究能力，具有较高的自觉性和相应的措施； （3）具有开展试点所必需的基础条件； （4）申办专业需求量大、条件较好； （5）具有教学计划中所规定的专业设置基本条件； （6）有相应的经费保证； （7）积极支持系统建设，遵守有关管理规定。24.什么样的人可以参加开放教育学习？答：本科教育的对象为具有国民教育系列高等专科及以上学历者；专科教育对象为具有普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校学历的毕业者。 凡具备相应学历要求的对象，通过严格的入学资格测试方式方可注册学习。25.什么是“弹性学分制”？答：弹性学分制以学分制为核心，它是指在一定的学习期限（比如开放教育的学习时限为8年）内，学生可以自主选修课程，只要修完教学计划所规定的课程（包括实践性课程教学任务），就可以取得毕业证书的学习制度。26.电大的定位与特色是指什么？答：（1）办学思想明确，有现代远程开放教育的特色，适应需要的发展目标和规划，有切实可行的措施。（2）主要面向基层在职人员，培养应用型人才，在当地远程教育中发挥重要作用。27.学校办学思想是否明确应该如何衡量？答：办学思想明确是指坚持远程开放教育的方向，坚持电大四个面向（面向地方、面向农村、面向基层、面向中小企业），坚持培养当地经济和社会发展需要的人才，为高等教育大众化服务。28.试点地位在学校工作中的地位应如何衡量？答：（1）试点作为学校中心工作，能够统筹协调与其他教育形式的关系，完成了试点的各项任务。（2）试点教学作为教学工作的重点，保证试点教学条件，根据需要不断完善，学校整体规模和结构趋向合理。29.试点教学作为教学工作重点的衡量标准是什么？答：（1）学校领导重点抓试点改革；（2）教学、管理、研究和技术人员的安排，重点保证试点教学的需要；（3）教学研究项目与教学改革任务以及取得的成果突出了试点教学；（4）试点所需要的各项条件有充分保证。30.学校整体规模和结构趋向合理是指什么？答：（1）试点所开的专业和招生规模与学校的人员、设施条件相适应；（2）学校各种办学形式、办学层次及在校生规模与学校发展方向、办学条件相适应；（3）学校各种办学形式、办学层次适应教学改革与学校持续发展的需要；（4）教学质量能保证，办学效益逐年提高，在适应当地社会经济发展需要方面逐步形成自己的专业特色。31.试点项目的指导思想和措施是指什么？答：改革的思想与措施：学校在试点中所贯彻的整改思路和深化改革所采取的实施办法。尤其在发挥现代信息技术的作用，创设学生自主学习和协作学习环境；建设和综合利用多种媒体教学资源，改革教学模式；加强对教与学的支持服务，发挥教师主导作用，提高学生自主学习能力；改革管理模式，加强教学过程的检查与监控，完善质量保证体系等方面的改革思路与措施。32.如何评判试点的经验与课题研究成果及其应用？答：（1）承担的课题研究项目基本通过了验收：包含参加中央电大和省内立项的试点研究课题，75%的项目通过主管项目单位的验收，并有专家组审定通过意见书。获奖项目是指省部级及以上或在全国电大系统评审和评奖中获奖。（2）试点经验和研究成果指导试点工作，并加以应用：成果具有指导意义，并在校内、省内或全国电大试点中学习应用，推动了校内、省内其他教育形式的改革。33.坚持、维护和发展系统办学的要求是什么?答：（1）贯彻教育部的要求，履行试点协议，维护系统的完整性和试点的一致性：充分认识远程开放教育试点是全系统办学，任何一级电大都是其中重要组成部分，必须相互协作成为有机整体，才能完成试点任务。学校严格执行试点教学与管理各项规定，能维护试点的统一性，无违反试点要求的现象。（2）结合试点加强本地区的系统建设，取得一定成效。加强本地区的系统建设：在各地教育行政部门对本地教育资源整合中，配合主管部门积极提出加强系统建设意见，有相应的措施保证本地区各级试点单位认真进行试点。一些试点单位有与其他单位合并的现象，应保证试点作为该单位的重点工作；应有利于试点的系统运作和改革方向；应增强参与试点的人员力量和设施条件。34.试点总结性评估的指导思想是什么？答：以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展。总结现代远程教育的经验，确立电大发展的方向。进一步明确发展方向、确立教学模式、 完善管理规范、提高教学质量。在实现高等教育大众化、构建终身教育体系和建设学习化社会目标中发挥重要作用。35.试点总结性评估的重点是什么？答：（1）总结评价人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、教学管理模式及其运行机制。（2）检验教学效果和人才培养的质量。36.试点总结性评估的性质和原则是什么？答：（1）对电大试点项目进行全面检查与评价，客观鉴定试点项目取得的成果。（2）贯彻“以评促改、以评促建、 以评促管理、以评促发展”的原则。37.试点总结性评估的目的是什么？答：进一步明确发展方向，确立现代远程教育的教学模式，完善相应的管理制度，提高人才培养质量，使电大在实现高等教育大众化、构建终身教育体系和建设学习化社会目标中发挥重要作用。38.试点总结性评估指标的基本思路是什么？答：（1）推动电大发展：试点是要探索总结电大可持续发展的道路。所以把试点对电大发展的作用和效果作为核心指标。（2）突出评估重点：在现代远程教育环境下，人才培养模式的基本框架及相应教学模式、管理模式和运行机制改革所取得的成果。（3）加强薄弱环节：指标中强调了电大目前较薄弱的教学点设置、四支队伍建设、实践教学和素质教育等急需加强和改进问题。（4）检验效果和质量: 评估指标列入了对学生知识和能力的评价，毕业环节质量，社会用人部门和毕业生对试点的评价。39.试点总结性评估相对于中期评估有何不同？答：评估观测点的深化：（1）从对试点的认识到试点对电大发展的实际促进作用。（2）从试点设施条件的创建到设施条件的功能完善与应用。（3）从试点规章制度建立到实施情况分析、完善和经验推广。（4）从教学、管理形式的变化到教学模式与管理模式的确立。（5）从重视质量保证措施到试点教育最终质量和效果的核查。40.什么是“人才培养模式”？答：所谓“人才培养模式”的含义目前最具代表性的说法是：“在一定教育理论和教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。”其基本内涵包括：培养目标和规格，实现该目标、规格的教育过程，实施该过程的管理和评估制度，相适应的教学方式和方法等四个要素，这就构成了人才培养模式的基本框架。41.人才培养模式改革目的是什么？答：在现代远程教育环境下，构建人才培养模式的基本框架及相应的教学模式、教学管理模式和运行机制。42.什么是“教学管理”？答：教学管理是管理者依据一定的教学思想、遵循教学规律，对教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制，以实现教学目标的过程。43.什么是“教学管理模式”？答：教学管理模式是依据教学管理思想和规律形成的教学管理过程比较稳固的管理程序及其方法和策略体系。教学管理模式有宏观、中观、微观三个层面。本试点项目侧重宏观、兼顾中微观教学管理模式的研究。44.什么是试点项目的“教学管理模式”？答：“人才培养模式改革和开放教育试点”的“教学管理模式”表述为：是基于远程开放教育条件下，以现代教育思想为指导，依据教育教学规律，采用现代教育技术手段，适应个别化自主学习方式的具有现代化和网络化特征，基于多级的系统管理运行，统一的教学质量标准，资源建设的整合与共享，提供多功能学习支持服务，实施教学过程质量监控的教学管理模式。45.如何看待试点项目的“教学管理模式”？答：要处理好三个关系：第一，我们是开放教育，一定要有可控系统。第二，要适应成人的特点，在管理上要有灵活性。但是必须保证一定的教学管理标准。第三，管理是服务，要加强服务观念，要有利于教师和学生在教学中更好地发挥他们的主动作用，但是在强调服务的时候，不能放松了检查、监督。46.什么是“教学管理模式改革”？答：远程教育中教学管理模式改革是实现人才培养模式改革和开放办学质量的保证。电大应从教学管理模式的主要要素，如：教学资源、学习过程、学习支持服务、教学管理保障、教学条件保障等方面，开展相关的研究与实践探索，有改革的具体措施。学校领导对开放教育试点教学管理的模式流程清晰。各级试点单位应遵循远程教育的特点、规律，建立可控管理系统、体现管理的灵活性又坚持管理的标准、加强教学过程的服务又有严格的检查和监督等方面作了有益的改革与尝试。通过改革，形成了适应远程教学各个主要环节的管理制度、规范和流程，建立有健全的机构，明确人员、职责和工作标准，逐步适应远程开放教育教学模式改革的需要，方便了学生的自主学习，有利于教育教学质量的提高，同时也提高了试点教学管理的效率。47.我们需要什么样的教学管理模式改革的成果？答：（1）初步形成具有远程开放教育特点、适应教学需要的教学管理模式的基本框架，并得到实施。（2）有效地使用中央电大教务管理系统和办公自动化系统。数据准确，更新和反馈及时。真正实现招生计划、学籍注册与管理、毕业审核、考场编排、成绩登录、年报年检、公文传递等各个环节运转使用正常，反馈及时，促进了试点工作。48.教学模式改革的要求是什么？答：教学模式改革包括开展了课程教学模式改革的研究，改革思路清晰，改革措施切实可行。形成具有专业特色、课程特点、学生特点、媒体特点、当地特点等的各种不同的教学模式。有创新思想。有教学模式改革的目标、模型和思路，有实施教学模式改革的规划、进度和措施。学校制定的实施性教学文件体现改革的思路：教学文件贯彻执行教学改革的思想，有具体要求和可操作、明确的工作程序。同时，文件齐备，体现改革思路，能认真执行和检查。同时，有检查制度，有实施过程的记录、小结和分析，有相应的研究活动。49.教学模式的改革与创新主要体现在哪些方面？答：教学模式的改革与创新主要体现在网络环境的构建和教与学方式方法的创新。50.深化人才培养模式改革的关键是什么？答：深化人才培养模式改革的关键是教学模式改革。实 践 与 探 索 篇51.电大是什么时候创办的？答：中国广播电视大学是1978年2月6日，由邓小平同志批准创办的。江苏广播电视大学建立于1979年。52.电大是什么性质的学校？答：广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的新型高等学校。53.电大办学与普通高校有何不同？答：两者的不同主要体现在电大办学具有远程教育特征，采用多种媒体教学，共享优质教育资源以及开放的学习模式。54.江苏广播电视大学的基本情况是什么？答：我校创立于1979年2月，是一所运用现代信息技术手段和文字教材、广播电视、音像以及计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的省属高等院校。学校下辖12所市电大，2所直属分校，3所二级学院和65所县（市、区）电大。 55.我校目前的试点专业和学习者的基本情况如何？答：我校自参与“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，共有78所市、县电大参与了试点（其中本科点43所）。按照试点要求，逐步增设试点专业，稳步扩大招生规模。截至2005年春，累计开设法学、英语、金融学、会计学、工商管理、汉语言文学、计算机科学与技术、公共事业管理（教育管理方向）、行政管理、小学教育、数学及应用数学等12个本科专业，以及会计学、经济管理、金融学、小学教育等23个专科专业。开放教育本科已毕业14666人，专科已毕业54169人。目前，开放教育本、专科在校生134023人。56.学校确立的办学思路和战略目标分别是什么？答：我校在2003年初召开的全省电大教育工作会议上鲜明提出高举现代远程开放教育旗帜，服务江苏“两个率先”的办学思路；在我校第一次党代会上，通过对学校事业发展的整体性和战略性的思考，明确了建设一流现代远程开放大学的战略目标。57.我校开放教育的主体地位是如何确立和体现的？答：我校始终把试点工作放在事关学校发展大局的战略高度加以重视。基于对开放教育在学校事业发展中主体地位的认识，我们把试点工作作为学校工作的重中之重予以认真落实。学校的年度工作计划、中长期发展规划都明确了试点工作的重要地位，制定了相应的落实措施。试点以来，我校将试点工作列为全省电大工作的重中之重，并作为省校各部门、各级电大以及教职工工作实绩考核的重要内容，成立了相应的领导机构和工作机构。试点之初，就成立了教育厅领导为组长，省电大领导和省教育厅有关部门负责人参加的江苏电大试点项目工作领导小组。学校党政领导高度重视试点工作，始终坚持学校主要领导亲自抓试点的工作机制，不仅将试点工作列入党委和行政的重要议事日程，还及时掌握试点的进展情况，深入一线解决试点遇到的问题。学校对试点工作还采取了一系列政策措施，专门成立了试点办公室。对机构和分配制度进行相应的改革，形成了对试点工作的政策导向和激励机制，并在经费投入方面给予优先保证。1999年至目前，全省电大用于试点的各项经费累计28300万元，其中省校达5379.7万元。58.我校在江苏远程教育中的主力军作用是如何体现的？答：随着试点项目的不断推进，开放办学规模逐步扩大，开放教育不仅成为我校的办学主体，而且也成为江苏高等学历网络教育、成人教育的主体。2002年，我校有开放教育试点本科专业6个，到2005年，已达12个，开放本、专科在校（册）生134023人，开放教育规模已占全校总规模的70.31%，占全省高等学历网络教育在校生规模的77%。我校已经成为江苏实施现代远程开放教育的主力军和骨干力量，全省各级电大在当地现代远程教育中心的地位进一步确立，功能进一步显现。59.我校在服务“三农”等方面做了哪些工作？答：近年来，我们积极扩大试点项目的成果，有效地实现技术支持服务重心的下移，大力加强服务“三农”的平台建设，使现代远程开放教育的功能进一步向“三农”及社区、街道延伸，提供了丰富的教学资源和优质的服务。通过“一村一名大学生”等计划的实施，着力培养农村技术、管理、经营方面的专业人才；充分运用电大各种教育手段，大力开展农村劳动力转移培训，累计已达82万人次。我校举办的空中老年大学有效地利用了网络资源，深入街道为老年教育服务，取得了良好的效果，受到了社会的热烈欢迎，得到了省领导的充分肯定。60.我校试点工作的基本做法和特色是什么？答：在试点中，我校广大教职工积极探索，勇于实践，开拓创新，扎扎实实地推进人才培养模式改革和开放教育试点，形成了鲜明的江苏特色：构建了人才培养模式的总体框架，即：以增强学习者创新力、创业力为特色的人才培养模式，以及与之相适应的“学导多元互动”教学模式和以人性化服务为主要特征的教学管理模式；创设了以“一站式”服务为主要特征的网上学习环境，推出了体现导航清晰、功能集中、操作简便特点的“一站式”电大在线平台；建设了数量充足、质量较高、能够满足教学需要的网上资源，形成了“CAI课件精品化，视频资源海量化”的教学资源建设策略，建成了大规模、多功能的数字图书馆；强化了科研工作对试点实践的引领作用，整合电大系统的研究力量，取得了丰硕的研究成果，促进了试点水平的不断提升；加强了高素质试点队伍的建设，不仅满足了项目试点的需要，而且服务于现代远程开放教育的长远发展，加大了高层次人才队伍建设的力度；确立了网络环境下素质教育的基本思路，形成了“以人的全面发展为指导思想，以教学模式改革为主要依托，以网络环境为基本载体，以校园文化活动为重要手段，以学生综合素质提高为最终目标”的素质教育模式；促进了电大系统建设，形成了系统建设的新思路，推出了系统建设的新举措，保证了试点工作的统一、规范，增强了全省电大系统的办学实力，提升了发展现代远程开放教育的综合能力；探索了服务“三农”的新途径，积极推进技术支持服务重心的下移，实现了远程教育功能向“三农”的延伸，走出了一条用远程开放教育服务“三农”的创新之路。我们坚持开放教育专业设置紧贴江苏经济社会发展的需求；充分运用现代信息技术，努力构建以一站式服务为特征的网络环境；以高质量的教学资源建设和应用为重点，提供多种形式的教学支持服务；形成了具有江苏电大特色的“学导多元互动”的教学模式，充分体现了现代远程开放教育的办学特色。61.我校现代远程开放教育条件下人才培养模式的基本框架是什么？答：项目试点以来，我校围绕“培养什么样的人才”和 “怎样培养人才”两个问题，坚持“以人为本”的教育理念，紧贴江苏经济建设和社会发展，立足于服务江苏“两个率先”战略的实施，遵循教育规律、学习的规律、媒体教学和信息传播的规律、系统运作管理和控制规律等，积极探索远程开放教育人才培养模式改革，逐步形成了较清晰的人才培养模式的改革思路和内涵。（1）培养目标和规格。我校按照构建终身教育体系和学习型社会的要求，根据江苏经济社会发展以及广大在职成人终身学习的需要，强化了“面向地方、面向基层、面向农村、面向中小企业”的办学宗旨，提出现代远程开放教育人才培养目标和规格是：以提高学习者实践能力和动手能力为重点，以增强学习者创业能力和创新精神为特色，培养“留得住、用得上”的应用型人才。 （2）教学方式和方法。人才培养模式改革的核心是教与学方式的转变。我们遵循现代远程开放教育的规律，在全省电大各试点学校和广大教师教学模式改革探索和实践的基础上，提出并实践了“学-导多元互动”教学模式。 （3）教学管理和监控。六年来，我们坚持教学管理模式的改革以及运行机制的创新，确保人才培养模式的顺利实施。 从“以生为本”的教育理念出发，运用现代质量管理的理论，着重教学全过程的监控，构建出“教学管理制度化、支持服务人性化，质量监控全程化”的教学管理模式,简称“三化”教学管理模式。（4）运行机制。在人才培养模式改革的实践中，我校初步形成了培养应用型人才运行机制。该运行机制包含了从学生入学到毕业的全过程，坚持“四个面向”的办学宗旨，培养“留得住、用得上”应用型人才的目标，突出学生创业能力、创新精神的人才培养特色。该运行机制表明了人才培养的方式和方法，以教学模式和教学管理模式的改革支撑人才培养模式改革的顺利进行,并且，还实现了学生、用人单位、社会对人才培养目标的反馈机制，通过循环运行，优化培养目标和规格，改进教学模式和教学管理模式，不断提高教育质量。62.我校“学-导多元互动”教学模式是如何形成的？答：6年来，我校在不断研究和实践的基础上，形成了具有江苏电大特色的现代远程开放教育教学模式“学-导多元互动”教学模式。试点初期，我们通过开放教育思想的大讨论，为教学模式改革奠定了良好的思想基础。我校在首批参与试点的6个本科专业课程中，均增加了学生自主学习、利用多种媒体辅助教学的比重；开展了“1、3、5、7、9”的学习活动，即每位学生每学期至少参加一次网上BBS讨论；至少三次参加学习小组活动；至少五次利用E-mail与老师或同学进行交流；至少七次在网上进行课程VOD点播或参加网上直播学习；至少九次在网上浏览各种教学信息。促进了网上教学活动的开展和生生、师生的交流，使得单一面授的教学方式有了较大改变。作为教学模式的初步探索，在中期评估时得到了专家组的充分肯定。中期评估后，我校对教学模式的探索和实践不断深入，一些试点电大的教学设计以及省校教师负责的多门课程的教学改革方案，充分体现了教师导学、学生自学、多种媒体的优化组合等现代远程开放教育的教学特点。2003年4月，我校召开了全省电大教学模式改革研讨会，会议收到50多篇论文，从多个侧面展示了各试点电大教学模式改革的阶段性成果。2003年下半年开始，我们以迎接试点项目总结性评估为契机，进一步加大改革力度。通过“教学创新奖”和“优秀教学奖”评比等活动，极大地调动了教师参与教学改革的积极性，涌现了一大批各具特色并具有不同专业特点的教学改革的成果。这些成果集中体现了以学生自主学习为中心，强调教师与学生、学生与学生等多元互动的特点。省校财经系教师所提出的“协商交互式”教学模式，获得了中央电大教学创新奖。在总结全省电大教学实践的基础上，形成了我校现代远程开放教育“学-导多元互动”的教学模式。 63.我校“学-导多元互动”教学模式的内涵是什么？答：“学-导多元互动”教学模式的基本内涵是：基于现代远程开放教育网络环境，通过学习者自学和教师导学的有机结合，运用多元的网络平台、学习资源和助学方式，实现“学”与“导”的有效互动。“学” 不仅是指学习者自主地学习知识，还着重强调了学习者借助完善的教学支持服务体系完成自主学习的诸多要素：学习兴趣的自我培养；学习方式的自行设计；学习内容的自主选择；学习进程的自我调控。“导” 服务于学生的自主学习，教师不再是单一的知识传授者，而是学生自主学习的指导者。其导学的功能主要体现在：学习方法的具体指导；学习内容的精心辅导；学习过程的全面引导；学习心理的正确疏导。“多元” 集中表现为网络平台、教学资源和助学方式的多元化：“一站式”电大在线平台、教学资源平台、教学支持服务平台等多级信息互动网络平台的协同运行；文字教材、音像教材（VCD/CD）、多媒体CAI课件等学习资源的综合运用；网上辅导、个别答疑、送教上门等多种助学方式的相互补充。“互动”主要是指“学”与“导”的互动，表现为：导学、自学、助学、督学等教学环节的互动；师生、生生、人机、人网等教学要素的互动；教学管理、教育技术、教学网络等教学各子系统之间的互动。64.我校“三化”教学管理模式的内涵是什么？答：我校在大力推进教学模式改革的同时，致力于教学管理模式的改革和实践，优化运行机制。从“以生为本”的教育理念出发，运用现代质量管理的理论，大力开展教学管理模式的研究。在理论研究和实践总结的基础上形成了“教学管理制度化、支持服务人性化、质量监控全程化”的教学管理模式，简称“三化”教学管理模式。“教学管理制度化”在整个试点过程中，我校始终把建章立制作为教学管理工作的核心来抓。根据试点项目的规范性要求，对学生的入学测试、入学教育、课堂教学、形成性考核及期末考试、毕业作业、实践性教学等各个教学环节制定了完整的规章和制度，对网络课件的制作和资源的建设制定了相应的技术标准，对教师网上答疑、讨论等网上教学活动提出了规范性的要求。通过制度建设，不仅使试点项目工作有章可循，也保证了教育教学的规范有序。“支持服务人性化”我校以最大限度满足学习者的学习需求为宗旨，把“人性化”的服务理念贯穿于整个管理之中。在管理中强化服务，在服务中促进管理。为了使学生更有效地进行自主学习，我校为学生提供了800免费电话答疑、VOD点播、BBS和CHAT网上讨论区、教师E-mail答疑等全天候、全方位的教学服务。在原有的多个教学平台上，开发出方便快捷的“一站式”网络教学平台。同时，加大了学籍、教务、考试管理等方面的改革力度，创建了以课程为单元的教学管理模式，为不同时期入学的学生自主选择学习课程提供了便利。“质量监控全程化”我校始终坚持在教学的过程中狠抓质量管理，把质量的监控落实到教学的每个环节。从入学测试到终结性考试的每一个环节，都制定了相应的质量标准，形成了经常性的检查制度，构建了充分利用现代技术手段对教学质量进行全面监控的体系。65.我校推广应用试点教学模式有何成效？答：我们不仅注重模式的构建，更注重于模式的推广和应用。2005年4月，我校召开了全省电大教学模式推广和运用现场会，并下发了关于积极实践“学-导多元互动”教学模式的通知，对推广这一模式提出了明确要求。各试点电大结合本地的实际，积极实践，勇于创新，形成了20多个有地方特色的课程教学模式。这些模式的探索和应用，有效地促进了网上教学活动和个别化学习的开展。66.我校在强化试点工作队伍建设方面采取了哪些措施？答：我校高度重视试点队伍建设，以全面提升教学、管理、技术和研究人员队伍的素质为内容，以适应试点项目和现代远程开放教育发展为目标，建立了促进人才资源合理配置与利用，有利于优秀人才成长的有效机制，建设了一支数量比较充足、结构相对合理、整体素质较高的教学、管理、技术和研究人员队伍。采取的措施主要是：（1）健全队伍建设制度；（2）加快高层次人才队伍建设；（3）完善试点工作队伍结构；（4）加大试点人员培训力度。 67.我校是如何加快高层次人才队伍建设的？答：着眼于现代远程开放教育的长远发展，我校实施了“人才强校”战略。通过引进、培养等方式，着力加强高层次人才队伍建设。近年来，省校共引进试点专业急需的具有研究生学历（学位）及副高以上专业技术职称的人员43人，培养硕士、博士研究生（包括在读）85人。实施了“全省电大资助与选拔培养学术带头人、选拔培养优秀青年骨干教师”工程。省校每年拨出专项经费，对全省电大系统的学术带头人和优秀青年骨干教师进行资助。目前，全省电大共有学术带头人资助对象（正高职称）20人（其中省校14人），培养对象51人，优秀青年骨干教师55人。同时，先后与北京师范大学、南京大学联合举办了教育技术、教育管理研究生课程班，结业66人；与香港公开大学合作开办远程及开放教育深造研修班，全省电大共有34人取得了教育硕士学位。2002年以来，全省电大共有1879名教师取得了高校教师资格证书。68.我校是如何完善试点工作队伍结构的？答：中期评估以来，全省试点电大共引进新师资1158人。目前，全省试点电大按专业共配备专、兼职高级职称的教师959人，中级职称教师1095人，试点专业每门课程都配有专兼职辅导教师，试点各类人员配备到位。省校开放教育本科试点专职教师134人，其中高级职称43人，占试点专职教师总数的32%；中级职称58人，占43 %；35岁及以下专职教师67人，其中硕士研究生及以上学历35人，占35岁及以下专职教师总数的52.2%。学校本科专业的教师队伍结构合理并形成了梯队。专业负责人和课程负责人的任职资格和基本职责进一步明确细化。全省电大试点专业配备专兼职教师共4376人，生师比为31:1。目前，省校从事开放教育管理人员89人，专职技术人员34人，专职研究人员16人，本科及以上学历占86.2%，相关职能部门负责人均由副高级及以上职称的人员担任。全省电大共有兼职教师1354人，在教学改革、教学支持服务、多媒体课件的制作、师资的培训等方面发挥了重要作用，受到了学生的好评。69.我校加大对试点人员培训力度的做法有哪些？答：为使试点队伍全面适应试点工作要求，我校认真实行了全员培训制度。（1）在培训内容上，通过系列讲座进行远程教育理论和试点实务工作的培训，强调实用性。根据教学、管理、技术及研究人员的不同需要，采用模块式的培训方式，体现针对性。（2）在培训形式上，常规培训与专题培训相结合，网上培训与集中培训相结合，体现灵活性。（3）在培训对象上，努力扩大培训的覆盖面，注重全员性，举办理论培训讲座32次，举办多媒体和网络技术培训15次，参加培训人员3600人次。对市、县电大采取以点带面、二级培训的方式，培训市、县校试点人员8100多人次；对兼职教师，通过制作培训光盘，开展自主培训。通过全员培训使参与试点的教师、管理、技术、研究人员的素质得到明显提高，开展远程开放教育的能力显著增强。70. 我校是如何完善全省电大网络教学设施的？答：我校自1999年开始构建校园网及网站至今，各试点电大已全部建有独立域名的教育网站。2000年初与省电信多媒体局合作，组织实施ATM宽带省域网项目。省校建有与中央电大互通的双向视频会议系统。中期评估后，根据网上教学需要，有计划地先后5次对校园网硬件升级改造，多次实施带宽扩容。各试点电大也相应对网络进行了升级改造。三级网络高速、稳定、可靠，保证了中央、省、市、县四级电大之间的信息实时沟通、教学资源交流和共享。全省电大联网计算机已达19056台，其中省校有1834台计算机接入校园网，达到了试点配置要求。登录全省电大各级网络浏览数达1224万人次，其中，登录省校 WWW网站浏览首页已达435万人次，浏览校内各级网页的日平均数超过1万人次。71.网络教学“一站式”服务平台是指什么？答：我校在“电大在线”平台数据模型的基础上，针对开放教育师生新的需求，对开放教育