医科院校化学课程考试体系改革初探.doc

医科院校化学课程考试体系改革初探南方医科大学药学院化学系 游文玮 马豫峰 唐中坤【摘要】针对医科院校化学教学的特点和现状，提出了考试方法要因专业、因年级而异的观点，并总结出“兴趣小组课程论文理论闭卷考核”综合考试方法。该考试方法具有客观、合理、全面等特点，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。【关键词】化学教学 考试方法 课程论文1.前言高等教育法中明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。随着教育改革的不断深入和社会对综合性人才的要求日益提高，如何更加有效的从本科阶段开始即全面培养学生的综合素质一直是教育工作者探索的课题。有关教学改革的讨论主要涉及课程体系、教学内容和教学方法、考核体系等方面,而考试又是教学工作的非常重要一环,如何进行考试以更好地完成高等教育的任务,以及是否真正发挥课程考试的功能将直接影响创新人才培养目标的实现。对化学这门课程而言，因其集理论与实验于一体，从而对学生的综合能力提出了更高的要求。一个学生能力的高低，在学校阶段又只能通过相关考核来评价和衡量，传统的考试体系在培养高素质的化学人才方面已逐步体现出许多弊端。因此，如何加强对医科院校化学课程的考试研究和创新一种合适的考核体系就成为一个迫在眉睫的问题。本文旨在通过对目前医科院校化学课程考试方法的现状进行分析,结合我院从2003年就开始对化学课程的考试内容、命题方式、考试设计等进行的探索，提出了考试方法要因专业、因年级而异的观点，并总结出“兴趣小组课程论文理论闭卷考核”综合考试方法。2.化学考试现状高等学校化学课程因教学环节不同,考试方式方法也不相同。一般有笔试、口试、现场操作、实验设计、论文写作等，考试形式也有开卷、闭卷、半开半闭等。但无论使用哪种考试方法，其目的均着重于学生知识水平和能力水平的提高，同时结合学生的思维、记忆、想象力、学生的学习态度和方法、品德、兴趣爱好与考试结果的关系，保证考试的质量与无偏差性。客观来讲，对学生的学习成绩和能力的评价，必须将平时成绩、毕业考试成绩、实践操作和论文成绩等综合考虑，全面衡量学生的综合素质能力。但目前通常所采用的传统考试和标准化考试等考试形式则均存在有诸多方面的弊端。对传统考试而言，其弊端主要是凭经验命题、主观评分、题量较少、覆盖面窄、评分误差较大；而标准化考试尽管对考试制订出客观而规范的标准,从命题到考试,从评卷到登分,各个环节都力求减少或避免各种误差,从而能较准确地反映学生的真实成绩，但标准化考试对学生的分析和创造能力考核效果较差,甚至出现部分试题学生凭猜测也能过关的现象1。医科院校化学课程包括理论与实验两大部分，其中实验的考核对学生科学素养和严谨工作作风的培养是其它考核所不能替代的。但目前的实际考核中，往往是重理论轻实验，这种考核不能真正反映学生的综合素质，高分低能的学生还普遍存在。3.考试体系的构建与检验3.1 考核体系的构建和运作方式对化学课程而言，理论课(医用化学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等)应考核学生掌握基础知识和基本原理的程度、运用知识解决实际问题的能力,考查学生对学科前沿知识、新技术、新成果、新发展的了解程度。张平慧等2认为,高校考试必须打破单一考试模式的垄断局面,应因不同的学科特点和学制要求设立不同的考试形式。在考试形式上应笔试与口试相结合、闭卷与开卷相结合、理论性考试与实践性考试相结合。在考试中可以根据课程的具体情况采取闭卷笔试、开卷笔试、口试(答辩)、实验室操作、科研论文、社会调研报告、答辩等形式或几种方式相结合进行。这样既可考查学生掌握基本知识、分析总结和归纳的能力,又可考查学生灵活应用已有知识和解决实际问题的能力。因此，为适应教学改革需要,全面科学地评价学生的学习状况,引导学生全面发展,我院结合药学专业的实际，以药学院化学系各年级的本科生和专科生为研究对象，同时就化学系的无机、有机、分析、药物化学等课程同时进行考试改革和尝试，建立了一种“兴趣小组课程论文闭卷考试三步综合计分制”的考核模式,即要求学生在掌握相关课程理论基础上，由35个学生组成数个不同的兴趣小组，由各小组通过查阅文献而确立不同的学习课题，然后在教师的指导下完成相关的课题论文,在课程结束时组织各课题小组分别就各自的论文进行答辩。对该课程的基础理论部分，则结合传统的闭卷考试方式进行考核。学生的最终成绩以论文占30、理论闭卷考核占30、相关实验操作占30、平时成绩占10的比例综合评价学生对相关课程的掌握程度。同时，对于不同专业和不同年级的学生，化学课程的考核方法仍有所不同，考试方式不能只按一个模式。比如，对于检验专业的学生，分析化学课程尤为重要，则考核采取“兴趣小组课程论文闭卷考试三步综合计分制”的考核模式，而对于药学或其它专业的学生，分析化学课程的考核则以闭卷考试为主。对于不同年级的学生，考核方式也应有所改变。比如，对于一年级新生，查阅文献、撰写论文的能力还没有形成，因此考试时不能有课程论文这一项。而对于二年级以上的学生，文字表达能力、搜索科技信息等各方面能力已有所提高，可以在组成兴趣小组基础上，将课程论文列入考试中。3.2 考核体系的效果经过几年的教研实践证明,这种“兴趣小组课程论文闭卷考试”考核模式对学生科技创新、科技写作和科研能力的提高，对其创新能力和个性的发展均是一种行之有效的作法。我院在推行上述考试制度后，大部分学生的成绩均取得了质的飞跃，学生可以自主选择其最感兴趣的课题进行探索，又可以通过团队的力量来解决相关疑难问题。中药、药学专业的学生在学完化学课程之后，75%的学生申请了我校学生课外科研课题。通过参与科研活动，学生科学思维能力、实验动手能力都得到了锻炼和提高。根据我们对毕业后学生在就业岗位或研究生学习阶段的跟踪了解，超过80的学生反映这种方式对提高他们独立分析问题的能力大有裨益，无论是相关单位或是相关导师，对我院培养出来的学生在理论认知能力和实际操作能力、创新能力均给予极高评价。4.结论一般来说，考试制度在某种程度上反映了我们的人才质量观和人才评价方法。 科学的考试制度有利于调动学生的学习积极性,有利于学习能力的培养和提高学生的综合素质,也有利于教师的工作得到公正合理的评价和教育管理制度的改革。就我院所进行的考核体系改革来看，相对传统的考试制度而言，如下几点应该说是我们对该套考核体系的初步总结。首先，考试形式不再局限于期末闭卷考试一种形式，而在完成课程论文环节结合考察了学生综合分析和运用知识的能力，有效地提高了学生查阅资料、利用科研消息和使用工具书的能力，同时，也激发了学生的灵感,锻炼了其创新能力。经过这种方式的锻炼，使学生在大学学习阶段即基本掌握了许多只有在研究生培养阶段才能掌握的诸如文献调研、课题筛选等能力，从而为学生朝实用型、复合型人才的发展奠定了很好的基础。其次，通过兴趣小组的组合和课程论文的写作锻炼,培养了学生通过团队协作精神学习发现问题，然后通过查阅文献和收集信息来研究问题，并最终寻求解决问题办法的能力。要写出一篇真正高水平的课程论文，学生就必须认真查阅资料,不断修改、补充,寻求解决问题的最佳方案。这对培养学生科学严谨的学习作风和工作作风均是十分有益的。同时，通过论文的写作,学生对相关课程知识难点的认识也有了突破性进展。而在论文答辩过程中，培养了学生的口头表达能力和逻辑思维能力，而这种能力对非师范生而言往往又是最缺乏的，通过面对老师和大众学生答辩，无形中每个学生的上述能力都得到了锻炼。另外，这种方式的改革对教师队伍水平的提高也很有好处。为使学生能够写出高水平的科技论文,教师就必须尽量站在本学科的前沿,把本学科的最新成果和最新信息介绍给学生,并结合论文题目,指点学生搜集资料、检索文献，利用工具书和科技信息进行写作，这不仅对学生的创新能力进行了提高，对老师的创新能力也是一个巨大的促进。当然，强调考试方式的改革,并不意味着应该放弃现行的考试方式,而是应当追求考试方式多样化，追求最有利于提高学生全面素质的方式3。事实上,各种考试方式各有利弊,并不存在唯一正确的考试方式。对不同院系而言，亦可能存在针对性的不同方法，如何真正找到一种最适合的考核方式，就必须在实际工作中逐步加以总结。对我院的考核体系而言，也只是在改革过程中进行的一些初步探索，若要进一步加以提高，则仍有大量调研和后续工作需要完成，以期将来取