小学数学人教2011课标版一年级用同数连减解决问题 (2).docx

用同数连减来解决问题教学内容： 人教版数学一年级下册第78页例5及做一做。教学目标： 1继续体现解决问题的一般步骤，丰富解题策略。 2清晰的认识连减同数的问题，积累解决此类问题的经验，为今后学习除法作好铺垫。 3让学生经历运用数学知识解决身边的数学问题的过程，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。教学过程：一、创设情境，导入新课 1仔细观察，发现信息。 师：老师买了两种水果，用表格呈现给大家，仔细观察一下，你能从中发现哪些信息？ 课件出示：表一: 橘子苹果个数1028 表二：橘子苹果每袋的个数69 【学情预测：学生会发现许多信息，例如：桔子有10个、苹果有28个、每6个桔子装一袋、每9个苹果装一袋】 2 认真思考，提出问题。 师：通过发现的信息，你能提出哪些数学问题？会解决吗？ 【学情预测：所提出的问题多数可能是：桔子和苹果一共买了多少个？桔子比苹果少买了多少个？每袋桔子比每袋苹果少多少个】 师：（在学生不能提出装袋问题的时候，适时引导。）同学们提了这么多问题，也都会解决。老师这也有问题：为了方便储存，我想把桔子装在袋子里，能装几袋？还剩几个？想一想，你们能帮老师解决吗？ 【学情预测：学生已经学过减法，会想到用减法很快地算出：1064（个）得出结论：桔子能装1袋，还剩4个。】 3 设置悬念，导入新课 师：如果把苹果也装入袋子，能装几袋呢？ 4 【学情预测：学生自然而然的会用到上面的方法：28919（个）苹果能装1袋，还剩19个。但经过思考、交流会马上质疑剩下的苹果还能装袋，这样解决对吗？】 师：解决这个问题和上面的问题确实有些不一样，到底怎样解决呢？让我们一起来探索“新”的方法。 【设计意图：通过创设生活中的问题情景复习了有关统计表的知识、解决问题的一般步骤和减法的运用，最后通过质疑，激发学生的探究欲望和学习兴趣，为本节课的研究做好铺垫。】 2、 动手操作、动脑思考，多策略解决实际问题。 1 情景模拟，帮助学生理解题意。 （板书）例5：28个苹果，9个装一袋，可以装满几袋？ 师：我为每个同学都准备了28个小圆片（代表苹果）、几个纸袋和一张作业纸。请同学们自己动脑、动手、动口来寻找解决问题的方法。 【学情预测：有的学生通过作业纸上的图用“圈一圈”的方法；有的学生利用小圆片和纸袋，画出表格；有的学生圈一圈完成后，提炼出连减方法】 师：以小组为单位，组内成员交流解决问题的方法。 【设计意图：给学生充足的时间和空间经历：数一数、分一分、画一画，同组交流来帮助学生理解条件和发现问题，为解决问题积累活动经验。】 2 鼓励学生表达，多策略解决问题。 师：你能简单、清楚地把自己解决问题的过程表达出来吗？指导学生在交流中，读懂，听懂他人的想法，帮助学生完善表达不清的地方。 （板书四种解题策略，学生一边说，教师一边板书） 解题策略一：画一画，圈一圈。 解题策略二：画表格。 解题策略三：以箭头符号记录倒着连减过程。 解题策略四：列减法算式。 289991（个） 师：这几种方法你最喜欢哪种？为什么？ 【学情预测：喜欢哪种方法的都有，理由也不尽相同，教师及时给予肯定和补充。】 师：随着知识的增长，以后我们会有更简便的方法来解决这种问题。 师：这就是我们今天解决的“新”问题连续减去相同数的实际问题。（板书课题：解决连减同数实际问题） 【设计意图：学生经历解决问题的整个过程，教师通过引导，给了学生在头脑中梳理知识、组织语言的空间。在交流中既积累了解决问题的经验，又搭建起了由减法到除法过渡的桥梁。便于学生今后更好地理解除法的意义。】 3 多种方法，合理检验。课件出示检验方法） 师：怎样知道我们解决的是否正确？请同学们想办法检验。 办法一：用减法进行检验。 再算一遍，看看是否和第一次的结果相同。（289991） 办法二：用加法进行检验。 3袋27个，加上剩下的1个，正好是28个。（999128） 【设计意图：在本环节中优化出用加法检验的方法，使学生进一步理解加、减法之间的关系，强化检验意识。教给学生基本的检验方法，鼓励学生用不同的方法进行检验，让学生养成良好的学习习惯。】 三、联系生活，巩固新知。（课件出示习题）1.完成78页“做一做”。2.马上要过“六一”儿童节了。老师准备了36个气球，每个班需要8个，算算这些气球够5个班用吗？（画图可以帮助你解决问题哟！）【设计意图：由于课堂时间有限，因此习题的设计要力争少而精才能提高练习的层次性、参与度和趣味性。让学生在巩固新知的同时，不断有新的发现，体会数学的重要性，感受数学就在我们身边。】 四、全课小结。 师：我们班的小朋友今天表现都非常出色！通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？（师生、生生交流）生活中有许多问题等着我们去解决，还有许多我们没有接触过的问题等着我们去探索，