浅谈课堂教学过程中的应用型活动训练.doc

初中英语教学中的情境式创意 周晓红要激发学生学习英语的积极性，贵在动之以情，而动之以情离不开情境的创设。因此从情境的创设上去设计创意是大有文章可做。一般说来情境式创意必须适应不同年龄段学生的特点。初中阶段英语教学的情境式创意最主要的体现就是在英语课堂教学中安排充分体现多样性、针对性、交际性，并且容思想性、知识性和趣味性于一体的应用型活动，使学生全身心投入到特定的情景之中，让他们学习的主动性及创新思维得到充分发挥，达到以“境”促“情”，以“情”激“趣”的目的，并建立起民主平等的、情感交融的、协力合作的、开放的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。一、游戏活动英语游戏作为一种重要的情境式创意，它以交际法教学为主要指导原则，并在设计中采用了情景法的情景设计，直接法的直观教具，结构法的句型操练，翻译法的朗读，认知法的以学生为中心的原则，它所提供的各种情景，能使枯燥机械的东西变得生动活泼，趣味无穷，使学生产生运用语言的动机，在美好的知识王国里全身心的投入，以获得良好的教学效果。九年制义务教育初中英语教材就为教学提供了一些饶有趣味的游戏，如：猜谜（包括图谜，字谜，对话谜），接龙，猜人和物，触摸物品，猜品名，绕口令，数字及拼写游戏等等。如：要操练句型“Uncle Wang likes doing something.”做法：教师叫个学生上讲台站成一排。教师说：Uncle Wang likes making things.第一位同学重复老师的话，然后再加上一件Uncle Wang喜欢做的事，如：Uncle Wang likes making things and swimming. 第二位同学重复第一位同学说的话再添上一件Uncle Wang喜欢做的事，如：Uncle Wang likes making things， swimming ，and flying kites.后面的同学按同样的方法接下去，若哪位同学说：Im sorry I cant. 这就算输了，主持人让他她回座位去，最后一个留在台上的是优胜者。这种游戏经常操练可以锻炼学生的记忆力和创造力。二、简笔画的运用简笔画是英语教学法专家查兹博士 ( Dr. I. A. Richards)和吉伯逊（C. Gibson ）女士的创造。它具有简练、概括、形象、易学、使用灵活和趣味性强等特点，寥寥几笔画在刹那间就能表现一个事物，一个行为，一个情景和一个情节。凭借它，教师能更为准确清楚地表达意思，并且它也符合学生的心理特点，受学生欢迎，可以达到巩固课堂教学效果的目的。如：doing morning exercisesrunningsinging三、 猜谜活动谜语是人们在实践中创造，总结出来的影射事物或文字的隐语。猜谜实际上是人们之间的一种交际形式。在九年制义务教育三年制初级中学英语教材中不时地出现puzzle， 如：A Word Ladder， Picture puzzles， 等等。在猜谜的过程中，学生的头脑中产生一种竞争意识，都想第一个揭开谜底，以产生一种成功的自我满足感。这既可以提高学生听的能力，又能开发学生的智力，可谓一举多得。请看以下几则谜语：1) I have something in my hand. Guess what it is. Its white. I write on the blackboard with it. ( Chalk )2) It looks like sugar， but its not sweet.It looks like cotton， but it cant spin.It comes in winter and makes the weather colder.What is it? ( Snow ) 3) Now， Im going to read you a rhyme， please listen carefully， and tell me what it is about.Beautiful little picturesEach on a little square，Of rivers， lakes and mountainsOr great Tian An Men Square.They carry all our lettersTo our friends old and new.Though they cost very little，See how far they go! ( Stamps )四、 演话剧学英语演话剧可以作为一种英语课堂活动使语言交际化。这里说的演话剧主要是指把学生放到一个个“真实”的情景里去，扮演各种角色，在课堂里用英语进行交际。例如：教师教完了The Monkey and The Tiger这篇课文后，就可以组织一个话剧活动，选出两位扮演者把老虎的专横与小猴的聪明，活泼用生动的语调和恰当的动作表演出来。这样做学生是非常感兴趣的，而且人人都可以参与表演。剧本的来源也很广泛。在现行的英语教材中，剧本可以由教师或学生自己改编那些一两人以上的对话或那些故事情节强的课文，这样也可以发挥学生的聪明才智，培养学生的写作能力。在课堂上演话剧，无须在道具上过分讲究，就地取材适当配以一些简单的道具可以增添气氛和演出的真实感。例如，排练一个在商店里买东西（Shopping）的短句。可以把讲台当柜台，再把学生们的物品凑在一块放到柜台上作为商品，钱用实物钱币或纸张来代替。看了上述这些活动，我下面就来谈谈如何让情境式创意发挥其最佳作用。一优化活动环境 精心布置教室，创设一个适宜学生活动的物理环境。如：在教室的周围墙壁上张贴学生自己制作，收集的英语贺卡，书写习作，英语格言警句，英语画报等，以增强他们的写作，板书，版画和思维能力。 和谐师生关系，创设一个有利于学生活动的心理环境。作为老师，要在生活上关心，热爱学生；在学习中既要严格要求，又要以期待的目光注视学生，让他们“亲其师，信其道”，充分发挥学生的主体作用，提高学习效益。 拓展教学场景，创设一个让学生更多参与活动的语言环境，让学生有更多的检验，应用和扩展自己知识的机会。如：每次课前安排五分钟的“Daily Report”和“Free Talk”；活动中创设一些引人入胜的情景等等。这些都能极大地激发学生的学习兴趣，从而提高实际运用英语的能力。 运用媒体手段，创设一个整合学生活动的教学环境。英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生，生生的语言活动交流，才能培养学生用语言进行交际的能力。多媒体改变了过去刻板，单一的教学模式，实现了英语课堂上学生积极参与，口脑并用，和谐高效，主动发展，全面加强了学生的活动交际能力。二 优化活动内容，组织形式 适时调度，深入浅出，选择性，创造性地处理好教学活动材料。 突出重点，以活动的形式对重点进行解释。 分散难点，有意识地将生词和难点分散在不同的活动中加以分析巩固。 学生是有独立思想的教育对象，我们要重视学生的需要，心理，感受，差异；重视学生的潜能，能力，生活经验；让学生在活动中充分发挥主观能动性；把学生看作是活动的真正的主体活动设计，活动评价的主体。所以教师在组织活动时，主要形式可以有：师生个别，两人同桌，四人小组，组际，个别对全体，优差互助等。提倡教学创意，并不是说教学可以离开教材随意发挥