小学数学人教2011课标版一年级9加几.docx

9加几【教学内容】人教版数学一年级上册第8单元；20以内的进位加法9加几 【教材分析】9加几是人教版一年级上册第8单元20以内的进位加法的第一部分内容，是“数与代数”领域中的“数的运算”中的内容。这部分内容是在学习了10以内数的认识及加减法的基础上进行的，同时这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果学生对这一部分内容没有学好，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。【学情分析】9加几的教学是学生学习“20以内进位加法”的第一课。学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑十法”有多次认识的机会。【教学目标】1、使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；初步理解“凑十法”，能正确计算9加几的进位加法。2、通过观察、操作逐步培养学生探究、思考的意识与判断、选择的能力，初步渗透转化思想，提倡算法多样化。3、使学生体验数学与生活的联系，培养把数学应用到实际生活中的意识。 【教学重难点】重点：理解“凑十法”，正确口算9加几。难点：体会算法多样化，优化“凑十法”。【教学方法】情境教学与自主探究相结合。【教学准备】课件、算式卡片、小棒。【教学过程】一、回顾旧知，激活认知 师：今天这节课我们要来进行一场比赛，比一比谁是最会动脑的智多星，正式比赛前我们要先来一场热身赛：出示口算卡片，抢答 9+1+2 91+5 91+8 9+1+4 9+1+7 （1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：都是十加几，十加几就等于十几。看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。二、自主参与，探究新知（一）创设情境，发现问题师：比赛肯定要有奖品，看老师给大家准备的奖品：出示情境图片师：今天老师要把这些漂亮的花朵，奖励给那些认真听、爱思考、敢发言的同学，你们想要吗？生：想师：那从这一刻我们比赛就正式开始了！我相信看着这幅图，爱思考的孩子现在心里肯定已经有一个数学问题了，谁来把你的问题说给大家听？生：左边有9朵花，右边有4朵花，一共有几朵花？师：谁会列算式解决这个问题？生：9+4=13（二）自主探究，解决问题1、体会算法多样性师：9+4这个题咱们在课堂上学过吗？生：还没有。师：虽然还没学过，你能想办法解决它吗？预设： （1） 数数： 1、2、312、13依次数。 从9数到13。（2） 先将9看成10,10+4=14,9+4=13（不出现不讲）（3）画图、摆一摆（初步感受“凑十法”）： 师：你能看着图想一个办法，怎么就能算得又对又快，让人一眼就看出答案？生：左边9个，右边4个，10个一圈，或把右边的一个拿到左边，凑十再算。师：这个办法中有一个步骤特别好，让人一眼就看出答案，你发现了吗？生：十个一圈。小结：从4里面拿一个给9，让9变成10 ，就把没学过9加几的变成了学过的10加几，还能让人一眼就看出答案，算得又对又快。（4）凑十法2、初步感受“凑十法”师：现在你能看着这个算式说一说怎样计算这个题目又对又快？生：从4里面拿出1给9,9加1等于10,10再加3等于13。（教师课件梳理计算过程）师：为什么把4分成了1和3？生：因为9需要1就能凑成10。师：那位同学做小老师，一边说一边把计算过程写在黑板上？9+7再次感受 看图说图意；列算式；看图上怎么算特别快？看算式，怎么解决？小老师板演。小结：刚才我们计算这两个题的过程中有什么相同的地方？（把9凑成10）对，同学们找到的这个办法就是今天李老师要给大家教的新方法“凑十法”。你们真棒，不用老师教自己就找出了这个办法。现在你能用自己的话再说一说什么是“凑十法”吗？3、操作理解“凑十法”用学具摆一摆来计算9+3，9+5，9+6说一说你是怎样操作的？师：现在你能来说一说什么是“凑十法”吗？师：现在你学会了“凑十法”，请你再来看看9+7这个题目，除了可以分解7给9凑10还可以怎么做?生：分解9给7凑10。师：如果让你自己选你会选择哪种方法？为什么？生：给9凑10，因为9凑10更快，不容易错。小结：所以在使用“凑十法”时，为了让我们算得又对又快可以使用“看大数、分小数”的办法。师：那你再来看看这几道题，现在你能看出这个题实际是算多少吗？出示课前口算卡4、优化算法，加深理解师：你们想一想今天我们算的题目有什么共同特点啊？生：都是加法，第一个加数都是9。师：（揭示课题）是的，我们今天就学习9加几师：同学们的小脑袋转的可真快，这么一会儿就想出了：数一数，画一画，凑10这么多计算9加几的办法，这些办法你都学会了吗？如果老师出一个题目是9+2，你想用哪种办法来计算？如果换成是9+9呢？你又会用哪种办法来计算？小结：我们的知识越来越丰富，办法越来越多，爱动脑的孩子要学会选择合适的办法来解决问题。三、巩固练习1、请你选择自己喜欢的办法计算下面两题，看谁算得又对又快：9+6 9+8（1） 独立计算（2） 交流算法2、9+（ ）=1（ ）像这样的算式你会填吗？（1）学生尝试填（2）如果想把所有的算式都填出来，怎样才能填的不重复不遗漏？（3）齐读算式（3）观察这些算式，你有什么发现？（4）总结规律（5）再读算式3、星星对口令游戏 4、摘葡萄游戏9+（）=11 9+（）=125、用“9加几”可以解决哪些生活中的问题四、课堂小结：师：这节课，你有哪些收获？师：计算9加几有很多种方法，我们大部分的同学都喜欢“凑十法”。在运用“凑十法”的时候，我们要注意：看大数，分小数，凑成10，算得数。师：这节课你对自己的表现满意吗？【板书设计】 9加几 凑十 法（看大数，分小数）【教学反思】9加几是20以内进位加法的第一课时，它是学生学习了1120各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。然而一年级学生年龄小，注意力集中时间较短，学习有一定的难度。教学中，我创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机；允许学生采用自己认为合适的方法进行计算；充分利用教材资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力；动手操作，帮助学生理解和掌握“凑十法”。这节课的不足之处在于一、总结不全面。在这节课中我注意了在每个教学环节与课后的总结是比以前进步的地方，但是现在的总结常常只停留在知识层面，而缺乏对学生学习状态，学习体验的总结，也缺乏对学生的自我总结、自我评价。在今后教学生要注意这点。比如，一开可以引导孩子在课后总结时除了想我有什么收获，还可以想想，我在这节课的表现在怎么样？我是不是积极思考问题了？我的发言怎样？二、没有及时抓住课堂教学中生成的资源加以利用。在这节课中我还是有一些过于关注自己的教，想按教案一丝不乱的进行，没有及时抓住课堂教学生成的资源并加以利用。比如在计算9+7时学生提出为什么只分7，不分9呢？这个问题特别好，说明学生对凑十法已经理解了而且他的思维已经上了一个层次在思考如何用这个方法了，同时这也是老师希望学生能提出来的问题，但是，学生学完后，我竟然没有抓住！说明我太不灵活，没有发现学生的思维应经发展了，就怕他们不会，又把学生拉到操作理解凑十法了，没有尊重学生的学情，也浪费了时间，还失去了一部分学生的注意。其实我应该当时就把学生的这个问题解决了：表扬这个同学使全班同学都注意听他讲，然后请学生把他的问题再说一次，然后首先问问小老师能不能回答，如果孩子有把握回答，可以请她先把分9的过程写出来，然后再来对比着讲一讲，然后让全班同学一起再来操作体验一下这两种方式，这样，既及时解决了学生的问题也达到了我想让学生通过操作再理解凑十的目的。从这件事看出，教师拥有的知识一定要全面、精确，不能忽视细节。同时也要有必要的应变能力。三、课堂拖沓，缺乏练习这节课没有练习，因为没时间了，而时间哪去了呢？我自己反思，一是语言还不够简练，总是重复学生的话。而是提问