山东省冠县东古城镇中学九年级语文下册《诗经》学案 （1）（无答案） 新人教版.doc

诗经学案课题课型新授课授课时间2013年 月 日执笔人 审稿人 总第 15 课时相关标准陈述1能够熟练的使用工具书课下注释翻译文言文。2能用普通话正确、流利、有感情的朗读文言文。3注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。学习目标1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3反复朗读，直至成诵。评价活动方案1对字词的积累采用纸笔形式来评价。2对于诗文的理解和背诵采用口头提问的形式评价。教学活动方案：【创设情境】课前播放邓丽君的在水一方。师：优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据诗经当中的一首诗改编而来的。说起诗经大家应该早已有了解的。哪位同学能为我们介绍这本书？师：诗经是诗歌的源头，读着诗经，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于诗经三百篇之首的是哪一首诗吗？师：不错，是关雎。今天这节课，我们一起来学习位于“三百篇之冠”的关雎。【确立目标】多媒体展示学习目标，师生齐读，让学生做到有的放矢。【自主学习】1学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠(j ji)一种水鸟。窈窕(yo tio)：文静美好的样子。逑(qi)：配偶。荇莱(xng)：一种可食的水草。寤寐(w mi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。笔(mo)：挑选。 2学生自由朗读课文，教师作诵读指导。教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。3.默读诗歌，结合注释，理解以下关键词：雎鸠、洲、窈窕、荇菜、流、寤寐、采、友、芼、乐。4.学生译读诗歌：要求：以诗译诗；力求押韵；解释扩展。（1）教师示范译读一句。（2）学生四人一组合作译读。【合作交流】1读出故事：用简洁的语言概括诗歌写了什么内容2读出画面：（1）这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。（2）学生描述自己看到的画面，师点评。【分组展示】各组同学用你喜欢的方式诵读诗文，可以试着吟唱。表现最好的小组加5分。【解疑释惑】1教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。提示1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。提示2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。提示3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。2教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。3同学们读的很投入。关雎被冠于诗经三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，寻觅关雎的美点。提示：语言美 人物美 情感美 意境美 【巩固训练】一、给下列字注音，并解释这些词语。雎鸠（ ）（ ） 窈窕（ ）（ ） ： 逑（ ）： 荇莱（ ）: 寤寐（ ）（ ）: 笔（ ）： 蒹葭（ ）（ ）: 伊人（ ）: 溯洄（ ）（ ）: 晞（ ）: 湄（ ）: 跻（ ）: 坻（ ）: 涘（ ）: 【拓展提升】本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?多媒体显示：诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如七月“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风氓中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗