《送给父亲》课外诗.docx

爸爸的花儿落了教学设计河北保定蠡县缪家营中学 崔胜兰【教学目标】1.朗读课文，感知文章内容，能用自己的语言简单清楚的复述课文。2.有感情的朗读课文，品味文中优美、含蓄、抒情的文字。3.理解文章蕴涵的丰富的感情，体会父爱的严厉、深沉和执着。4.了解文中插叙和伏笔的写法，培养学生正确的价值观。【教学重点】：通读课文，领悟文章中蕴含的深沉的情感。【教学难点】：学习双关、线索、插叙、伏笔等写法。【情感渗透】：感恩父母，学会担当。【能力训练】:1、有感情的朗读课文。 2、学会赏析文中重点人物。 3、表达能力训练。 4、写作训练。【教学用具】：电子白板。【教学方法】：1、小组讨论合作。2、音乐渗透法【学情分析】七年级的学生对生活的感悟能力还不强，大多数还不能体会父母的用心，尤其对父亲的感情没有像对母亲那样依赖，对成长的概念还很模糊。这篇文章的内容贴近学生的生活，能够激发学生的情感，回忆起自己同父亲之间的点点滴滴，使学生能够真正体会父爱及正确对待成长。【教学步骤】1、 课堂导入：通过播放城南旧事的电影视频导入课文，既能提高同学们的兴趣，又能了解文章的一些背景，并引出下面对文章出处城南旧事的简介。2、 城南旧事简介： 城南旧事简介 ：城南旧事是著名女作家林海音的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，初版1960年全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者，可视作她的代表作导演吴贻弓根据小说改编的同名电影也获得了巨大成功，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代人。城南旧事以“小英子”的视角串联起五个结构上各自独立的故事，背景是1923年到1929年间的北平。惠安馆传奇讲述一个会馆看门人的女儿秀贞和住在会馆里的青年学生相爱却被抛弃，私生的女儿被父母送到城墙根下让别人拣去。秀贞回思念她的爱人和女儿成了“疯子”，而她的女儿妞儿则在高她不远的地方以卖唱维持养父母的生活。我们看海去描述一个为了供养弟弟读书不得不偷盗财物的“偷儿”，最终被警察逮捕。兰姨娘涉及一个五四以来常见的爱情主题：旧式家庭的女子（下堂妾）与青年学生出走。驴打滚儿中的佣人宋妈为了维持生汁，抛下自己的子女，进城给人做保姆却落得儿子溺水而死，女儿去向不明。爸爸的花儿落了是城南旧事的最后一章。林海音曾经有一个叔叔在大连参加抗日活动被日本人逮捕，后又被毒死在狱中。林海音的爸爸前往大连收尸，回京后不久，身心俱疲，肺病复发，于1931年去世，爸爸的花儿落了就是从这场病写起的。3、 作者简介： 林海音(19182001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任世界日报记者不久与报社同事夏承楹结婚1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任国语日报编辑1953年主编联合报副刊，开始文艺创作，并兼任文星杂志编辑和世界新闻学校教员1967年创办纯文学杂志，以后又经营纯文学出版社。4、 浏览课文：这个环节是在昨天预习的基础上进行的，同学们通过浏览要疏通字词，并找出自己最喜欢的段落，为下面朗读做准备。5、 字词检查： 速读课文，找出以下生词,读后，试给下列加粗的字注音.肿胀（ ）（ ）叮嘱（ ）（ ）恐惧（ ）（ ）骊歌（ ）：告别的歌 花圃（ ）襟（ ）挪窝儿（ ）：离开原来所在的地方，这里指起床。掸子（ ）耻笑（ ）：鄙视和嘲笑。咻咻（ ）（ ）：模拟挥舞鞭子时发出的声响。玉簪花（ ）5、 有感情的朗读：这一章节的朗读打破以往按顺序朗读的方式，让学生们挑自己最喜欢的段落读，可以激发学生兴趣，也可调动同学们的感情。6、 听唱送别 著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它是一种用直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于激起他们情感上的共鸣。”因此，在语文教学中，如能恰当地使用音乐，以音乐渲染情境，把学生带入特定的情境之中，便更容易调动其情感，促进其理解。用音乐渲染情境，可以普遍用于语文教学中。尤其是那些一般文字不足以表现的动态和意境，或是特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是特别的欢快激动，或是特别惊险紧张的场景，用音乐是再合适不过的。7、 写法探究：1、双关：通过分析题目的双层含义来理解双关： 爸爸种的夹竹桃的败落；天性爱花的爸爸的辞世。2、双线并行：一是以花为线索贯穿小说始末;二是毕业典礼，中间既有对现实的叙述，又有对过去的回忆，时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，显得波澜起伏，跌宕有致，使文章层次分明，脉络清晰。3、插叙：所谓插叙，是指暂时中断对主要事件的顺序记叙，另外插入一些材料，或追述往事，或预示未来，或另有其他交代。其作用或补充烘托主要事件，或丰富文章内容，使整篇布局更具错落起伏的魅力而非主干。因此，对全文来说，插叙的内容只是与中心事件有关的一个片断，并非中心事件的组成部分，是文章的枝叶。小组合作找出插叙的内容：1医院探望2六年前赖床受罚，送夹袄、给铜板3爸爸爱花的情景4爸爸要她闯练，叫她到银行汇款给日本的陈叔叔4、伏笔：文中没有正面写爸爸病危、濒死，但文中多处作了暗示。1.开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。2.妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。3.“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。4.“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。8、 能力训练1、人物赏析：采用“我认为这是一个 的爸爸, 从文中 就能看出”的句式说说。”的方式来分析爸爸这个人物形象。 这个环节采用小组合作的方式。1.严厉而慈爱：出地体现在赖床迟一事中。2.教子有方：鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 3.很重感情：他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 4.有生活情趣：特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。2品味情感：表达了作者失去父亲的痛苦与无奈，及对父亲的深深眷恋之情。她也从中感悟到爸爸去世后自己虽然还小,但应该承担起许多原属于爸爸的责任.3、说父亲各小组组长组织小组先说，然后选出同学给全班说。9、 情感渗透：1、教师朗读课外诗写给父亲，激发同学们对深沉父爱的理解。2、教师寄语：同学们齐读，教师总结，要学会感恩父母，学会担当责任。附：诗歌写给父亲 都说风 能让石头吹裂 都说雨 能将钢铁锈蚀 都说岁月 能把你的脊梁压弯 惟有你的意志 百折不挠 千磨不变 挑起全家老小 一生的重量附：教师寄语：慈母手中线，游子身上衣。”天下父母之爱，其实都在一针一线、一封家书、一件小事之中。母爱是温暖的外衣，时时关爱着你的身体；父爱是贴身的背心，刻刻包围着你的心。父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后。 然而，父母亲终会老去。对于我们来说，成长是必然的，但年龄不应是记号，长大就是一种勇气与承担。成长在这里是生命的延续、责任的延