小学数学人教2011课标版一年级《图形与数字的规律》教学设计.docx

图形与数字的变化规律教学内容: 人教版一年级数学下册第7单元第85、86页例1、例2及相关内容。教学设计：柳石路小学 杜宁叶教材分析： 探索规律是课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。传统教材中没有单独编排数字与图形的编列规律，有关探索规律是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。 在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗多是有规律的排列。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动发现规律。第一课时的教学，主要是最简单的图形变化规律到简单图形的变化规律，对此我稍微作了调整。让学生先看图在操作体验各种变化规律，再是动作创造，最后是生活中找规律。学情分析： 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。 一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。教学目标：1、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。2、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。3、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本办法。教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学准备：课件、磁铁片、学具卡片。教学方法：情景导学法教学过程：1、 游戏导入，感知规律猜一猜游戏：教师摆磁铁片（红、黄、红、黄、-）师：你知道后面是什么吗？生观察后猜：红师：你发现了什么？生：磁铁片是按规律来排列的。师引出课题，板书:找规律）学生齐读课题。（设计意图：从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。）2 引导探究，认识规律1. 课件演示:课本例1的主题图。师：“六一”儿童节到了，同学们正在举行联欢会。请学生说一说从画面上都看到了什么。生：小朋友，彩旗，灯笼(1)课件演示:彩旗一面一面地闪动。请学生说一说从画面上你发现了什么规律？生：小旗的规律是1面 黄 、1面红，又1面黄、1面 红 根据学生的回答，教师一组一组的圈出重复的部分。如果再接着排列下去，下面应该怎样摆放？生答。(2)课件演示:彩花。请学生说一说从画面上发现了什么。生：彩花也是按红、紫、红、紫.师：这是按颜色观察的，如果再接着排列下去，下面应该怎样摆放？生答。(3)课件演示:彩色灯笼。请学生说一说看到画面想到了什么。生：灯笼也是按一定规律排列的如果再接着排列下去，下面应该怎样摆放？（4）课件演示:小朋友。学生边看边说。生：一个女孩儿、一个男孩儿,又一个女孩儿,一个男孩儿（课件）图中缺了3个小朋友，你能画出来吗？生答。2.观察上面“彩旗、彩花、灯笼、小朋友”的画面,你从这些画面上想到了什么?生：画面上的彩旗、彩花、灯笼都是按照不同颜色有规律地排列的。小朋友是按一名女生、一名男生的顺序排列的。师总结：像彩旗、彩花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。（板书：一组一组，重复）师强调:一组事物依次不断的重复，至少三次，才能称为有规律。（设计意图：本环节分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升，先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；再出示“灯笼”图，最后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。）3. 教学例2。（1）投影出示例2彩图,让学生说一说从图上看到了什么。（2）仔细观察第一组（用碗摆的）这些物体,还是从颜色变化形成规律的吗？如果不是，那又是从什么变化形成规律的呢？小组合作（4人合作）观察，组内互相说一说。小组代表发言。生1：碗的个数是2、3、2、3这样变化的师：你观察的是碗的个数变化。生2：可以直接观察数字的规律，是以2和3为一组重复排列的，所以3的后面分别填2和3。师：你观察的是数字变化规律。（3） 观察第二组图形（母鸡和小鸡图），你发现了什么规律？同桌互相说一说。生：这一组是按1只母鸡、3只小鸡的顺序排列的。生：直接看数字就是1、3为一组重复出现。师小结：也就是说，除了可以从图形颜色的变化找出规律，也可以从数量的变化找出规律。（设计意图：从“形”到“数”迁移，逐步建立数感。）3 动手操作，掌握规律。1. 涂一涂。教材第85页“做一做”。让学生独立完成后订正答案。涂上合适的颜色。展示学生作品，并请学生说一说。2. 摆一摆。让学生动手摆一摆学具卡片,要求学生边摆边说。生：我摆了一个正方体、一个圆柱、一个正方体、一个圆柱一个正方体、一个圆柱。3.做动作，猜一猜。教材第86页数学游戏。3. 动一动。小组合作，6人一组，你们能编出一组有规律的动作或者声音吗？小组上台展示。（设计意图：先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。）4 生活中的规律。1.引导学生说说身边有规律的现象。2.图片欣赏，在欣赏的过程中发现规律，和同桌互相说一说。（设计意图：联系生活，应用规律）五课堂总结。通过今天的学习，你有什么收获？6 板书设计 找规律 一组组重复三次以上称为有规律七课后反思：教学设计中