人教版高中地理必修1《海陆分布对气压带的影响、季风环流》说课教案设计.doc

说课设计：海陆分布对气压带的影响、季风环流一、说教材：（一）教材的地位和作用：本课内容是建立在学生学习了大气的运动、气压带风带的形成与分布的基础上，同时又为后面学习天气与气候奠定基础。因此，本课内容在教材中起着承上启下的作用，是大气圈与天气、气候一节的重点。b5E2RGbCAP（二）教学重点、难点 依据新课程标准和教学实际，确定教学重难点如下： 重点：1.海陆分布对气压带、风带的影响；2.海陆热力性质和季风形成之间的关系。 难点：1.1月、7月北半球气压中心的变换；2.西南季风的成因。二、说目标： 知识与技能目标： 根据新课程标准具体目标中“理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系”和“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”的要求，我确定本节课知识与技能目标为： p1EanqFDPw1.读“1月、7月海平面气压分布”图，通过分析、比较、概括等思维过程，理解海陆分布对气压带、风带的影响。DXDiTa9E3d2.读“亚洲季风图”，通过分析、比较、概括等思维过程，说明东亚季风和南亚季风形成及特征的异同点。 过程与方法目标：根据新课程标准具体目标中“尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程”和“运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果”的要求，我确定本节课过程与方法目标为：RTCrpUDGiT1.根据物理上关于比热容的知识，分析海陆热力性质的差异；根据南北半球海陆分布状况的不同，分析气压带分布的差异。5PCzVD7HxA2.通过分组合作学习的手段，表达自己学习本课的体会、看法和成果，并与同学交流。 情感、态度和价值观目标：根据新课程标准具体目标中“激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣”和“关心我国的基本地理国情，增强热爱祖国、热爱家乡的情感”的要求，我确定本节课情感、态度和价值观目标为：jLBHrnAILg1.通过对比分析，使学生了解事物之间的相互联系、相互制约，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题。xHAQX74J0X2.通过季风环流的学习，让学生认识到季风给我国带来的有利条件和不利条件，从而培养学生爱祖国爱家乡的情感，增强关心和爱护自然环境的社会责任感，提高防御自然灾害的意识。LDAYtRyKfE三、说教法：1.地图法:本节课的教学目标主要通过对课本上四幅地图的判读、分析来实现，因为涉及到全球海陆分布的基础知识，而学生在这一方面的知识比较薄弱，故确定地图法为本节课采用的主要教学方法。Zzz6ZB2Ltk2.引导启发教学法：教师联系生活实际设置一些富有启发性的问题情境，给学生动脑、动口的机会，启发其提出问题、分析问题和解决问题的能力；在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。dvzfvkwMI13.多媒体辅助教学法：教师在课前收集材料，利用多媒体将静态信息加工成图、色、形、声的动态信息，形象直观地展现给学生，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性，有利于重点的突出和难点的突破，有利于教学效率和教学效果的提高。rqyn14ZNXI四、说学法：1.问题解决法：根据教师设置的情境，学生开动脑筋，主动发现问题，在教师的指导下积极思考、分析、探索、解决问题，达到启发创新思维和培养解决问题能力的目的。EmxvxOtOco2.讨论探究法：课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中得到提高的目的。SixE2yXPq5五、说教学过程：探究活动准备：学生准备：课前预习，开动脑筋，主动提出问题。教师准备：1.教师整理学生提交上来的问题，适当补充，汇编出需要探究的问题；2.制作相关课件。探究活动过程：第一步：创设情境，导入活动我是这样导入的：2005年10月17日凌晨，神舟六号飞船成功返回地面，标志着神舟六号载人航天飞行获得了圆满成功。此时，分别在太平洋、大西洋和印度洋执行完神舟六号飞船海上测控任务的4艘测量船开始返航，其中，从大西洋归来的“远望”三号船于11月14日顺利进入我国南海，由于预定航线台湾海峡受北方强冷空气影响，形成了风力级以上、涌浪米以上的灾害性海况，故紧急抛锚海南某港湾，直到11月23日才顺利返回。请问同学们，在这个时候，台湾海峡为什么会受北方强冷空气的影响呢？6ewMyirQFL结合时事报道导入新课，能唤起学生的共鸣，引起他们的关注，让学生一开始就参与到教学中来；同时又设置了疑问，使学生在心理上产生悬念，进而激发其释疑解惑的热情，从而发展学生的智力。kavU42VRUs第二步：分组学习，合作探究把全班同学分成若干个合作学习小组，教师把事先准备好的探究题用幻灯片的形式展示给学生。这一步骤的设计是为了培养学生地理学习的能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度，并能在学习过程中发展合作学习意识，能与别人交流，达成共识。y6v3ALoS89展示幻灯片：1.读图2-2-13“七月海平面气压分布”，讨论分析：在亚洲印度附近副热带地区，为什么是低压，而不是副热带高压？南北半球的副热带高气压带的分布有何不同特点？M2ub6vSTnP2.读图2-2-14“一月海平面气压分布”，讨论分析：北半球冬季，亚洲副极地是什么气压？原因是什么？ 南北半球的副极地低气压带的分布有何不同特点？0YujCfmUCw3.读图2-2-15，分析亚洲大陆与太平洋之间空气是怎样流动的，为什么这样流动？4.东亚地区是世界上最典型的季风区，为什么？5.读图2-2-15，分析南亚1月、7月各吹什么风，为什么？各小组根据需要探究的问题，制定组内合作学习方案，有分工，有合作，共同参与探究活动。阅读课本、地图册及相关资料，记录要点，在讨论交流的基础上，小组达成共识。eUts8ZQVRd在学生小组活动的同时，教师要巡回观察学生分组学习状况，适时帮助、鼓励或点拨，研究学生在学习过程中的反应，特别留意参与程度不够的学生。sQsAEJkW5T第三步：知识构建，能力提升通过对探究问题的合作分析，各小组学生可以各抒己见发表自己的探究结果，教师在学生回答的基础上加以归纳总结。GMsIasNXkA 1.由于热力性质的差异，在冬夏季，海洋和大陆的气压状况将发生季节性转换。 2.海陆季节性气压中心对气压带的影响海陆分布特点气压分布特点北半球海陆面积相当且相间分布陆地、海洋分别形成高、低气压中心，并随季节发生变换南半球陆地面积较小，且中高纬度地区海洋连续分布地表性质均一，特别是30S以南的地区，气压基本上呈带状分布3.季风环流的形成(联系生活实际引入)（1）概念：盛行风向随季节作有规律变化的风。（2）成因：海陆热力性质的差异形成季风环流的主要原因;但不是唯一的原因，还有气压带风带的季节移动（重点分析南亚夏季风的形成）。TIrRGchYzg（3）东亚地区的季风最典型。（海陆热力差异最显著）(4)学生活动：读图2-2-15，完成下表（东亚季风和南亚季风的对比）：季风区成因冬季风夏季风分布地区源地风向源地风向东亚季风区海陆热力性质的差异蒙古、西伯利亚西北风副热带太平洋东南风亚洲东部南亚季风区海陆热力性质的差异、气压带风带的季节移动蒙古、西伯利亚东北风赤道附近印度洋西南风亚洲印度半岛和我国西南一带第四步：评价创新，信息反馈练习一 读图回答： 1.上图中大气活动中心的名称是：A 、B 。2.冬、夏两季亚洲大陆和太平洋上气压分布的主要特点是：冬季： ；夏季： 。练习二 读图填充：在下图标题中注明月份，在图中标出高气压、低气压、东南季风、西南季风。 在学生答题的过程中，教师巡视辅导，因材施教。精心选择课堂练习题，是因为学生理解了的知识必须通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能化为学生素质并形成能力；在学生做题的时候，教师巡视辅导，关注不同学生的个性差异，因材施教。同时，课内完成一些作业，不仅减轻学生过重的课业负担，而且给学生提供更多的实践操作的机会，也提高了学生的学习效率，更为教师调控教学进程提供了及时准确的信息反馈，优化了课堂教学结构，保证了教学质量的稳定提高。7EqZcWLZNX在小组合作探究、同学相互交流、教师总结提升、学生练习反馈之后需要及时进行反思，因为学习过程不仅是掌握知识和技能的过程，还是学会学习方法的过程。学会学习，对终身学习、终身发展大有裨益。lzq7IGf02E学生反思学习过程中的体会，回顾在学习过程中遇到的困难和解决的途径，享受学习成功的乐趣，总结探索知识的方法。教师反思教学过程中对重点难点的处理方法，回顾教学过程中师生之间的相互交流，享受教学的乐趣，总结教学的方法，提升教学的能力。zvpgeqJ1hk六、说作业、课外活动：1.小组合作：用资料说明我国季风的存在。提示：查阅去年本地报纸上的天气预报，看看冬季和夏季风向的变化情况。设计意图：注重培养学习小组内各成员分工协作的能力，提高学生的综合素质和资料搜集能力。2.讨论：季风给我国带来哪些好处。提示：（1）采用对比的方法（把我国长江中下游地区与撒哈拉沙漠地区进行比较，两个地区纬度位置大致相同，但自然景观完全不同）；NrpoJac3v1 （2）采用联系实际的方法（可以结合农业生产等情况）。设计意图：