27记承天寺夜游.doc

八年级语文上册27记承天寺夜游教学设计开平市龙胜初级中学 梁雪萍【学习目标】（一）知识和能力：了解作者，掌握文言词汇，理解文章内容，赏析文章的景色描写并体味意境。（二）过程和方法：有感情的朗读课文，品味虚实的写景手法；结合文章的写作背景来理解作者的复杂感情。（三）情感态度价值观：学习作者面对逆境旷达乐观的胸怀。 【教学重点】积累文言字词，赏析文章的景色描写并体味意境。【教学难点】理解“闲人”的含义，感悟作者旷达乐观的人生态度。【教学方法】1诵读法 2品味法 3鉴赏法 4、合作探讨【教学过程】一、创设情景，导入新课播放歌曲水调歌头二、简介作者苏轼：字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家、书画家、诗人，词人（豪放派词人代表）。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大家”之一。三、感知内容 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文（要求读准字音）2、教师范读，(注意字音及朗读的节奏和停顿)3、全班齐读4、指名读5、学生对照注释，独自翻译课文，划出疑难句。全班共同关注、探讨。教师点拨指导。6、掌握重点的词语、语句。四、对比品味，欣赏写景 1、 品味下面不同句子的表达效果（1）、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也 庭下积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也（2）、水中藻、荇交横，盖竹柏影也 竹柏影如水中藻、荇交横归纳：如”字是作者发挥了想象，运用了比喻的修辞，以此体现月色之美、清明、空明。“盖”字让我们有一种恍然大悟、豁然开朗的感觉，出人意料的画面，使文章意趣横生，妙趣横生，所以这不能调换位置。2、用几个美词来修饰一下这明月，五、品味“闲人”，明确主旨1、确实，苏轼在写夜景方面是一个咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景，确实是美妙绝伦，但是，“何处无月？何处无竹柏？”这样的景色在生活中处处可见，可是为什么只有苏轼才能领略到呢？同学们找找看。（闲）2、这个“闲”字应当怎样理解？出示作者的写作背景背景材料：（元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。“闲”字的情感：贬谪的落寞（郁郁不得志的悲凉）、赏月的欣喜，漫步的悠闲、自我排遣的旷达。3、用几个美词来赞颂一下苏轼的胸襟六、教师小结：“一切景语皆情语”，这空明的月色洒满庭院，更照亮了作者的心灵深处。从中让我们看到一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡！（屏幕显示：当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”）七、探究感悟，话别苏轼 以“穿越时空的对话苏轼，我想对你说畅谈感受八、教师寄语：1、在逆境中磨练自己的意志，丰富自己的人生，让逆境成为塑造完美人格的雕塑家。 2、只要心中有景，何处不是花香满径？3、自然是