人教2011版小学数学三年级《面积与面积单位》教学设计 (2).doc

面积和面积单位教学设计永德县崇岗乡崇岗完小 鲁璐一、教学内容：人教版小学三年级数学下册第70页面积和面积单位二、教材分析 “面积和面积单位”一课是结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。三、学情分析 鉴于学生对面积的了解，充分为学生提供活动、观察、交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。四、教学目标1、说出面积的含义2、概括常用的面积单位。3、使用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。4、初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。学会根据物体的大小合理选择测量单位，增强解决问题的策略意识。5、在有趣的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小。6、让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验五、教学重点及难点 1、帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象。2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。六、教学策略与手段 1、理解面积概念，感受物体表面的面积。 2、了解面积产生的单位。 3、形成1平方米、1平方分米、1平方厘米表象，七、课前准备 准备 1米2、1分米2、1厘米2的正方形卡纸，若干个长方形卡纸，一些小长方形、小正方形、小圆形的纸片八、教学过程 教师活动 预设学生活动 一、情境导入，提出问题。 一、质疑筛选，确定探究。 1、出示两张大小不同的白纸板。 1、在白纸板上图上蓝色，看谁涂得快。 2、比较、概括、呈现主要问题。 2、交流自主学习卡，小组依次筛选 3、引出课题。 问题 二、引导探究，发现面积。 二、观察记录，探究发现。 1、说明游戏要求，组织学生 活动一：寻找面积。 活动，巡视指导记录。 1、小游戏：找教室里物体感知面积 2、出示学路建议。 2、小组讨论交流，根据记录寻面积 汇报。 三、合作交流建构面积单位。 三、交流分享，应用面积单位。 1、组织小组汇报，引导评议。 活动二：发现，应用面积单位。 2、小结：什么是面积，面积单位有哪些。 1、小组展示汇报发， 3、应用反反馈， 师生评议。 2、应用面积单位，解决问题。四、拓展延伸 四、设计，体验面积面积单位。 1、发现收集有创意的作品展示。 小小设计师：用简单的面积单位设计填空题 五、反馈订正 五、课末检测1、及时评价，反馈检测。 1、独立完成A类题。2、课堂小结。 2、选做B类拓展题。九、板书设计 面积和面积单位1、物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积 2、常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米十、作业设计 1、物体的（ ）或（ ）的大小就是它们的（ ）2、常用的面积单位有（ ）、（ ）、（ ）3、边长分别是米、分米、厘米的三个正方形中，面积最大的是边长为（ ）的正方形。 、测量房间地面的大小要用（ ）单位十一、教学反思 整堂课的设计意图在于贴近学生的生活，充分做到了让学生动脑、动眼、动手、动口，合作讨论，让学生积极参与，培养学生的想象能力、创新能力和美感。 但是，美中不足的是教学中却没能达到我理想的状态。首先是我本身忘了一个环节，课前没有谈话，对学生不是很了解，开始课堂气氛沉闷，学生对循环排列规律叙述不充分，语言组织不到位，部分孩子的学习显得不是很主动。但后来让他们充分交流后，课堂气氛提高了很多，通过今天的课堂和前面的试讲，我还发现每一次试讲面对不同的班级，不同的孩子，同样的课题，每一节课产生的效果是不一样的，也就是我们所说的课堂生成都是有很大差别的。这可能就是我们平常所说的课堂应该是一个动态生成的过程。一个老师要想很好