诗代表甚麼朗诵诗篇又代表甚麼.doc

詩代表甚麼？朗誦詩篇又代表甚麼？小組報告：從一個現代學生的角度來看，詩實際上只是一門學科，可以左右學生的總成績，甚至可以影響他們的前途，亦可以說學生能否取得大學的門匙也可能靠它。由電影中，學生被硬性規定習詩已見其影響力。同時，詩亦被喻為在這個講究科學根據的社會裡一種不切實際的東西， acJ傳統，又古老，亦陳舊，對科學的發展毫無意義。電影中當有學生建議成立死詩人協會時，有位成績不太好的學生斷然拒絕，還認為這不如三角學溫習小組那樣實際或對將來有幫助，所以沒參與的價值；正如對詩不感興趣的學生，他們都認為那是沒有意義，死記硬背，生呑活剝泣 ba東西。即使前人的詩句有多出色，他們只覺得這是與自己無關的東西。於是，朗誦詩篇淪為一種為取分或達致某種目的而機械式地將前人之作品一字不留地背出的過程，在這過程中，學生只是按照既定的模式把詩複述於人前，既缺乏對詩的自我消化及理解，更沒有透過與詩本身或?8眭漣者作出感通上的交流後，所應擁有的自我表達風格。即使是普遍的文學教師，如那些只為維生餬口的教師，也認為詩只是一種硬性的教學教材，是幫助學生考入大學的工具。只要學生背誦、明白內容、發音準確，便是完成了自己的責任。在他們眼中，詩有一定的理念價值和規範，是不容懷疑，亦毋須質疑，結果可以思考? ba空間被壓抑至最小最小。就如戲中John Keating要學生撕去書中導言時，門外有一位教師以為John Keating不在課室裡，便衝門喝止學生這樣做，從這樣的舉動，足以反映他認為詩只有一種固有的剖析方法，教材永遠是對的，一切教材以外的另類獨立的觀察思維皆是錯的。因此老師從來都不要求學生_ a5峖菑v的方法去剖析和欣賞詩，但求他們依既定的方式而行便足夠了。因此，朗誦詩在這情況下可以說是一種方程式的演繹。至於從John Keating的角度看，詩是幫助發掘及表現真我的工具。他打破固有的教學方法，引導學生培養獨立思維，從而改變學生對詩的固有想法。例如戲中他要學生撕掉教科書中的導言，就是不想學生只跟隨前人所規範的對詩的原則，而缺乏自我的思想。John Keating認為詩應該活出自? da形象，不應隨波逐流，該有自己的步伐，好像他在戲裡要學生不要理會旁人怎走路或受別人影響，而用自己的步伐走路，就正好說明這一點。而朗誦詩就是這種發掘及表現真我的過程，如戲中一位同學在被要求朗讀自己的作品時，初時十分膽怯，但John Keating誘導他說出自己的感受，要灶 44他閉上雙眼，並不停帶他打轉，使其集中精神，終令他衝破心理障礙，勇敢地將自己的所思所想無遺地展露於人前，對他而言就是一種自我突破的表現。至於Neo後來之所以鼓起勇氣面對自己對演戲的熱愛，亦是受到對詩抱獨立思維的觀念所影響的一大鐵證。與此同時，John Keating亦認為詩是抓緊某一刻情感的紀錄，詩人透過創作中的每一文字，組成一首詩，讓自己的情感，不論是愉快、憂慮、憤慨、懷念，用筆墨表達出來。正如他經常在電影中勸喻學生要“seize the day”，就是要學生懂得捉緊那一刻感覺而寫成詩。? d3朗誦詩就是釋放及表達情感的途徑，如Nortches追求心儀的對象時，為她作了一首詩，並在眾人面前讀出。他所作的詩就是他抓緊那刻喜歡該女孩的感覺所作的紀錄，而他朗讀的過程就是釋放及表達內心的傾慕之情的方法。John Keating最想帶出的是，詩是感染他人的工具，讀者可以從詩的內容中，感受及了解到作者的所思所想，從而產生共鳴。然而，單憑詩的本身還不夠，朗誦詩篇便更可在這共鳴以外，成全受眾、演者與作者間的情感交流，因為詩是死的，朗誦卻是活的，其千變萬化的特性 1使詩不再是一首詩這般單純，而是一種充滿可能性、創造性及啟發性的互動活動。例如戲中最後一幕，當眾學生知道John即將離開，紛紛站上桌上向其高呼“Oh! Captain! My captain!”時，學生們是先了解該段詩句的意思，再將自己對John的敬愛之情注於詩句中，配合他們朗誦時的動作、裴 9氣、眼神，令John無須任何言語亦已感受到學生們欲表達之意，這正正就是受、演、作三者間一次互動的交流，演活了該段詩句，為其帶來了嶄新的意義。而依我們的意見，從最表面的角度觀看，詩是比一般記錄性文字達到更高的層次和價值的一組文字堆成物。因為除了一般文字的記錄性功用外，詩還可以是用作表逹情感和內心真善美的工具，被視為一種文學藝術。而在現實的生活中，詩不但是詩人表達某一刻情感的復 eb道，也可以是反映社會現實或詩人自我幻想與憧憬的工具。因此可以這樣說，詩亦是一種不完全的歷史見證，它之所以不完全，是因為它往往融入了詩人的主觀感受，甚或只被詩人突顯了事件的某部份，以致淡化了事實的全部，然它又確確實實地告訴了受眾某種當時的現象，其歷?5v性故然不可被排除掉。此外，詩人更可將其對某人或某事的寄望與假想盡傾於作品中，從作詩的過程中得到在現實無法達致的滿足。由此，朗誦詩篇不但是在表達所思所感，亦是一種訴說所見所聞所望的過程，更可以是一種透過宣洩彌補心靈上不足的方法。再者，詩亦可以是一塊窺探作者內心世界的透視鏡，因為詩內包含的，必然是作者發自內心的感受或看法，情感越真摯，讀者所能感受的自然亦越多，從而更能對作者有一透徹的了解，而這了解更是不受時間或空間所限。同時，朗誦詩篇卻相反地是一條反映演者個人性格的 b1雅|，因為不同性格的人，即使在朗誦同一首詩，亦會有不同的演繹方式，或開放、或含蓄、或喜悅、或悲惜，一切皆隨個人因素而變化。而即使是同一個人，同一首詩，每次的領會都可以有所不同，因此朗誦詩還會是一種自我成長的磨鍊。總括而言，詩與朗誦詩篇是緊密相連，不可分割的。沒有了詩，朗誦詩篇便不能出現；沒有了朗誦詩篇，詩便不能被活出。個人意見：Wong Kwok Ho黃國浩025093詩，是一種表現文藝的東西，是一種可以被人用作表達自已個性和情感的工具。然而，不同的文藝有不同的演釋方式，只有用最適當的表現方式演釋才可以最完全表現出作者的情感。詩的最佳演釋模式，絕對是用嘴巴朗誦，即以聲音傳述。由於嘴巴能夠控制發音的高低，速度快慢，因此能夠在演釋上帶出有情感的旋律，當然比用眼去欣賞為佳。你總不能以目光停留在詩中每個字的長短不同來感受詩的深意罷。所以用言語傳述，是可以更有效去令人作出聯想。宰 d4誦詩是深層的演釋。可是，一首詩並不是在每個人的眼中也看成是文藝，因此有人會選擇用眼看而不朗誦，這是取決於個人喜好。Tse Mei Yan謝美茵025094我完全不認同JOHN KEATING吩咐同學撕去詩歌課本導言的做法，簡直就是偏激無知的行為。要知道有深度的教育，不能單求突破就成功，任何一個學科求突破，就要以學習前人的學問作基礎，如果忽視這塊踏腳石，發展一定有所局限。戲中JOHN KEATING大大反對沿用傳統研習詩的方法，認為學生根據那些理論，就會成為死詩人，完全嘴嚼不出詩真正的意義，我卻不以為然。真正嚴謹地求學問的人，是要循系統性方向去學習，不能只抽取學問中一些自己感到興趣或精彩的部份去學習，如果這樣的話，我們會錯過很多很多的_ ba赮憿A也不能發展到更深的造詣。好像有人喜歡藝術，就去學音樂，學繪畫，但如果有心研習更深的藝術學問，你就必須學習藝術歷史，藝術理論所以John Keating叫學生撕書，盲目忽略前人的理論，完全扭曲了學生對求學問應有的態度。Ma Tsz Yu馬子如025096電影中認為朗誦詩篇比詩篇本身更為重要，本人不太認同。無可否認，語言是充滿力量的，但我們也絕不能少看文字的威力。詩是一些比一般文章更有意境的文學體裁。詩篇經過讀者朗誦，往往反而會破壞或扭曲了詩篇的原意。每首詩本身都充滿著詩人的感情，透過朗誦，詩是被演活了、被賦予生命了，可是，當中的情感已不再是詩人本身的。個人認為單單是詩篇，已充滿了詩人的深情，我們只要去意愷 7c，詩篇同樣可以得到重生。同時，該想像空間亦會比朗誦來得廣闊。Cheung Siu Fai張紹暉025105戲中John Keating的理念稍嫌過份極端。拋開傳統的觀念，用自己的角度去剖析一首詩無疑是對文學藝術應抱的態度，但這不等於要完全否定一些既有的法則。John Keating要求學生撕去課本的導言，似乎是要求學生摒棄及忽視前人的努力成果。其實學生在初接觸詩時，這些導言是可起指? c9及啟發作用的，只要學生是吸收而不是把其活剝生吞，反而能有所裨益。而最佳的方法是在傳統法則中選取有價值者作為參考，再在這基礎上配以獨立思考，這樣當能更有素質地為詩的研究開闢一片新天地。Tsang Sze Wan曾詩韻025107在這個功利的社會裡，詩與朗誦詩的在大多數人眼中都是沒市場價值的。作者以戲說服人用詩來釋放感情，因為不論任何人都有喜、怒、哀、樂，在生活中都遇上壓迫，唯有透過詩可以表達當下感情。他又鼓勵人朗讀詩篇，實際是要人透過有自我特色的朗讀把收在心裡? ba感情宣洩。無疑，這種方法可替人活得更有感情色彩，可惜的是現今的世代裡，這是不為主張的。詩的創作被視為藝術，即只有這樣天賦的人才有資格寫詩和朗誦詩。詩應該是任何人都可以寫，任何人都可以朗讀，只要你有這樣的感情，那樣的共鳴就行了。可見作者所抱持詩和朗_ bbw詩的作用是與現實相違背的。So Yim Shan蘇艷珊025110一戲中，傳統老師認為詩是一個讓學生考入大學的一門學科，學生不需要對詩篇作自我的分析和理解，老師只要求學生將詩篇背誦好。在現實社會中，讀詩雖然都是課本的一部分，但大多數老師都鼓勵和要求學生作詩，透過作詩使學生多思考。現實中學生除了 在課堂上朗誦詩篇外，學校都有舉辦朗誦比賽，這些比賽的目的是想學生透過朗誦詩篇增加閱讀詩的興趣及自我感受詩的訊息。故此，我認為John Keating不被學校接受的教學模式比較像現代社會的老師。有感情地朗誦詩才能令詩活起來，這都是John Keating和現實中的老師的理想。Yue Chi Ho余志浩025112我個人認為詩的奧妙之處